植物生长需要的养料是由植物的什么依

植物生长所需要的养料是由植物绿色的叶依靠(太阳)提供的能量，利用(水)和(二氧化碳)制成的。

植物大多数是生产者 ，那么它生长需要的养料都是通过无机物光合作用之后合成的！水和无机盐是通过庞大的根系吸收的
，而有机物是通过光合作用将二氧化碳固定下来的！我给你举个例子吧：纤维素，是植物细胞壁的成分之一 ，是葡萄糖分子通过β-1,4-糖苷键连接而形成的葡聚糖！也就是说
，植物生长的根本就是光合作用 。

　作为一名人民教师，时常需要编写教案 ，教案有助于顺利而有效地开展教学活动
。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的幼儿园大班教案7篇，仅供参考
，希望能够帮助到大家。

幼儿园大班教案 篇1

　 设计意图：

　“分工合作、共同完成 、组间交流
、分享智慧” 。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会 ，有利于幼儿主体性得到最大的体现
，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作 、互相交流的基础上进行的
。在科学探索活动中 ，这种学习方法尤为有效。前几天
，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣 ，并提出
，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养 ，设计了此次活动 。

　 活动目标：

　1
、探索如何让瓶子里的水位升高。

　2、具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯
。

　3 、喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。

　 活动准备：

　1．动画制作: 小乌鸦喝水2．玻璃瓶若干
，石子，沙子 ，废旧报纸，棉花
，玻璃球，即时贴标记若干 。

　 活动过程：

　一、导入课题
。

　小朋友们最喜欢看动画片了 ，现在呀
，王老师就要请小朋友们看一个非常有趣的动画片。

　二
、欣赏动画片第一段后，提问：

　1、刚才动画片里有谁？2 、这只乌鸦口渴了 ，它在天空飞呀飞
，发现了什么？3
、瓶子里有水，但是瓶口又高又小 ，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好办法吧 。

　三、幼儿猜测并讲述乌鸦喝到水的方法
。

　我们小朋友积极动脑筋想了很多办法
，那这些办法到底能不能帮助小乌鸦呢？王老师给小朋友们准备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试 ，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

　四 、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水 ” 。

　1
、提出探索要求：①请每个小朋友先在瓶子里原来水面的位置上做一个标记
，等你操作完了再做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了
。②请小朋友在使用操作材料的时候注意安全。

　2、师生共同小结：你用了什么材料 ，水面的位置有没有变化？

　小结：当我们把一个个小石子 、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子
、玻璃球很霸道
，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口 ，水面的位置升高了
，这样乌鸦就喝到水了 。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花 、报纸和水娃娃很友好 ，做了好朋友
，棉花
、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏
。水面的位置没有明显变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水 。刚才呀 ，小朋友帮乌鸦想了很多办法。有的成功了
，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋 ，并大胆进行了尝试
，你们是最棒的
。

　五、王老师也想了一个办法，我们一起来看看王老师想的办法好不好。（教师操作 ，幼儿讨论回答 。）请小朋友们回家以后再和爸爸妈妈一起做一做这样的小实验，看看你家里的哪些东西能够让瓶子里的水升高
。

　六 、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？教师播放动画
，并完整欣赏。

　七、总结：以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，一定要积极动脑筋 ，想出不同的好办法
，当别人遇到困难的时候，也应该热心地去帮助别人 。

　 活动反思：

　《乌鸦喝水》这个题材原本只是小学语文教学中的内容 ，但孩子们对这个故事很感兴趣
，并由此引发了如何想出不同的好办法帮乌鸦喝到水的讨论，我觉得这样的一个生成课题 ，源于幼儿的生活
，又有利于幼儿的操作，因此组织了这个活动
。在活动中 ，教师本着幼儿是主体的原则
，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与 ，体验与同伴合作
、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中
，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会 ，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责
，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现 。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验 ，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要
，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现 ，有成功的体验
。幼儿与教师的平等关系
，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望 ，增强自主性
，使幼儿真正成为学习的主人。

幼儿园大班教案 篇2

　祖国各地特产活动

　目标使幼儿了解祖国各地的土特产品，知道我国地大物博资源丰富 。

　激发幼儿热爱祖国的情感
。

　活动准备一张大的中国地图平放在桌上。

　幼儿操作材料“祖国各地特产
” 。

　请家长给幼儿讲自己老家的署名土特产(名称和用途)请幼儿与家长一同收集土特产布置成“特产觉”

　活动过程请幼儿看中国地图 ，启发谈话，引导幼儿介绍祖国特产的兴趣。

　这是哪个国家的地图？（中国）请你在地图上找出中国首都——北京及自己家乡的位置
，并向别人介绍这座城市有哪些名胜古迹
。

　请你在地图上找出长江 、黄河的位置。

　认识祖国各地的特产 。

　教师先作示范，介绍自己收集的祖国特产
。哪些特产可列举一些（如新疆的葡萄干 ，景德镇瓷砖）
，与挂图对应起来。

　请个别幼儿向集体介绍自己收集的祖国各地特产，要求幼儿说出他的名称
、产地、特点 、用途等 ，引导幼儿在地图上找到相应位置 。

　游戏“小小旅行家 ”

　让幼儿在地图上相应的地方摆放各地的特产
，并介绍哪些城市有哪些特产
。

　出示教学挂图，请幼儿说出挂图上各种题材的产地。

幼儿园大班教案 篇3

　 活动目标：

　1
、能大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事 ，学习用“我的名字在第几行、第几个
，我叫××的句式完整表述 。

　2 、学习书写自己的名字，感受自己名字的独特性
。

　3
、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　4、了解自己的名字的故事 。

　 活动准备：

　1 、布置幼儿事先向爸爸妈 妈了解自己名字的写法
、含义以及取名时的小故事；

　2、每个幼儿的名字卡片 、写字笔、书写卡
、一本签名簿等
。

　 活动过程：

　1、寻找自己的名字

　（1）教师将幼儿的名字卡片排成四行贴在黑板上 ，并用数字做好行的标记。

　（2）教师：请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么？

　（3）教师：你能找到自己的名字在那里吗？（引导幼儿数数自己的名字在第几行 、第几个 。）

　（4）幼儿寻找：互相说说自己的名字在第几行
、第几个
，叫什么。

　（5）集体交流：以开火车的形式引导幼儿用“我的名字在第几行、第几个，我叫×ד的句式来介绍自己的名字和位置
。

　2 、说说“我的名字
”

　（1）教师：小朋友们说的都很好 ，那么，你还有其他的名字吗？你有小名吗？谁会叫你的小名？（引导幼儿互相说说关于自己小名的情况。）

　（2）教师：大家叫你小名的时候
，你有什么感觉？（引导幼儿说说自己的感受 。如：别人叫我小名的时候我感觉很开心，很亲切；有点难为情 ，因为我长大了等等
。

　3
、交流“我的名字”的故事

　（1）教师讲述故事“钱钟书 ”
，让幼儿了解伟大作家钱钟书有关名字的故事。

　（2）教师提问：爸爸妈 妈为什么给钱中书取名叫“中书”呢？（因为他从小喜欢书 。）

　（3）教师：那你的名字有什么故事吗？引导幼儿互相说说自己的名字的故事
。

　（4）集体交流自己的名字的故事。

　（5）教师总结：我们每个人都有一个非常独特的名字，每个名字都有一定的含义 ，寄寓了爸爸妈 妈对我们的期望和美好的祝愿 。

　4、我会签我的名字

　（1）教师：小朋友们会写自己的名字吗？请大家在自己的小纸片上写一写
。

　（2）让幼儿分别在纸片上练习写自己的名字。

　（3）教师：老师准备了一本签名簿
，你能在上面“写
”上自己的名字吗？

　（4）幼儿逐一在签名簿上签名，互相欣赏自己写的名字 。

　 活动延伸：

　画名字 ，让幼儿发挥想象用漂亮的图案和颜色来装饰自己的名字
。

　小百科：姓名有广义与狭义之分
，还有小名 、别名
、绰号、乳名等。广义的姓名包括公民的姓氏和名字以及法人和非法人团体的名称；狭义的姓名仅指公民的姓氏和名字 。为名和字的合称。在中国古代，名 、字分开使用
。今合称“名字” ，则指姓名或名。

幼儿园大班教案 篇4

　设计理念

　1．对序数的认识：序数表示事物在计算时或排行时的次序
，如日常使用的第一
、第二等表示次序的数，是在基数前加“第 ”来表示 。

　2．《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求：引导幼儿对周围环境中的数、量 、形、时间和空间等现象产生兴趣 ，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中遇到的简单问题
。大班幼儿在该课程内容上的发展目标为：确定某一目标的空间方位
，指出前往目标的路径；理解数字的序数意义，懂得数字可用来表示物体排列的次序。

　3．幼儿基础分析：初入大班幼儿已具备一定的空间方位经验 ，如上
、下、里 、外
、前、后等；对数字表示的序数意义(如排列位置)有初步的经验认识(小区楼房上的数字 、**院座椅上的数字等)；大班幼儿具体形象思维得到进一步深化
，抽象逻辑思维迅速发展 。运用幼儿前期思维发展的基础和学习生活经验进行本节活动的学习，是对幼儿多方面素质发展的巩固和深化
。

　教学目标

　1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置 ，建立辨认物体排列位置的思维方法。

　2．理解序数的意义
，能够用“第几
”准确表示序列中物体的排列位置 。

　3．在游戏中发展观察
、分析、判断 、交流等能力
。

　教学活动

　一
、设疑导入，呈现基础经验

　情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排 ，辨别他们的位置。

　师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?

　幼：在中间(或在XXX的旁边
，或在第二个) 。

　师：你怎样知道他的位置的?

　幼：我是看出来的(或我是数的)
。

　注：若出现“第几”的资源，教师要呈现孩子对“第几 ”的认知思维过程 ，若孩子只能说出“中间
”等概括性方位词
，教师也表示认可，随即进入第二环节

　(设计意图：这个环节是为了了解幼儿的经验基础 ，从孩子们的回答中，老师能很快地发现幼儿现有的经验基础。他们会用“在中间”
，在xx的旁边来表示乙小朋友的位置，但是 ，他们大多是不会用“第几 ”来表示 。同时
，这个环节也是调动幼儿的思维，是幼儿思维启动的阶段。关键是要孩子能够在脑海中思考三个孩子位置的排列情况
。)

　二、二次设疑 ，引发新经验

　1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排
，辨别他们的位置。

　师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?

　幼：在XXX的旁边 。

　师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)

　幼：第2个(或第3个)
。

　师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?

　幼：第3个(或第2个)。

　师：你是怎么确定的?

　幼：从那边数起他是第2个 ，从这边数起他是第3个 。(孩子在表述的过程中会用“这边
”“那边”并且用手势来表示方向
。)

　师：从XXX数起
，XXX在第几个。

　(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句 。)

　2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论
。

　师：同一个人 ，同一个位置
，为什么会有两个不同的表示结果?

　教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时 ，表述方法和结果可能是不一样的。

　(设计意图：当幼儿的人数从三个增加到四个的时候，中间孩子的位置显然发生了变化 。孩子们很快发现
，原来的表述方法已经不能清楚的表述那个伙伴的位置了
。在这种情况下，幼儿需要新的经验的帮助即“第几 ”。教师巧妙地引入了新的经验 ，并且让孩子把新的经验运用到活动中 。该活动的关键是要开始建立幼儿的思维路径——定起点
，明方向，即从谁开始数起 ，他在第几个。)

　三 、三次设疑
，巩固新经验

　情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置
。

　第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?

　师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友 ，然后告诉大家你的好朋友站在第几个
，但是不能说出他的姓名哦。

　幼：我的好朋友站在第x个 。

　师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?

　第二次游戏：把幼儿平均分成2组

　教师把所有幼儿分成面对面坐好的A
、B两组
。如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。其他孩子进行补充 。

　师：你的好朋友坐在第几个?

　幼：第二个
。

　师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。

　(设计意图：这个环节是巩固新经验 ，在前面的环节幼儿已经习得了表述伙伴位置的新经验 。但是并不是每个孩子都能理解并且自如地运用这种新的经验
。很多孩子只是停留在单纯的语言的表述上
，没有真正去思考起点和方向的问题。其次，这个环节让所有的孩子都参与到了里面 ，并且尽量调动，再现每一个孩子的思维：从xx开始数起
，他在第几个 。)

　四、四次设疑，拓展经验

　情境设计：根据自己照片标示的楼层数 ，把照片送进对应的楼层里
。

　1．呈现操作思维。

　师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层 。

　师：你把照片放在“第几
”楼层里
，你是怎么想的?

　2．回归生活，引发新思考。

　师：你家住在几楼?

　师：第1楼在下面还是在上面?

　师：在数楼层时 ，我们该怎样数呢?

　3．拓展经验
。

　教师总结：用“第几”表示排列位置时
，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。但是数楼层 ，我们在生活中都是从下往上数的
，它的方向是固定的`，所以 ，我们需要遵守大家认同的方法 。

　教后反思

　在以往的数学教学活动中
，我们会尽量的给孩子提供多一些的操作机会，让孩子通过操作锻炼思维的能力
。但是在本次的教学活动中 ，我们没有提供任何的操作材料，而只是用孩子作为“活 ”教具
，让孩子在看一看，说一说的过程中来展现自己的思维过程。显然 ，这对老师提出了更高的要求 。必须要适时恰当地引导孩子去思考
。

　“语言是思维的外衣。”在本次教学过程中
，把难点放在建立幼儿良好的思维途径：定起点和方向上 。并且能用自己的语言表述出自己的思维过程
。“从XXX开始，他在第几个。
”在活动的过程中 ，教师会用这样的语言表述帮助孩子建立自己的思维过程 。但绝不是要孩子来学说这句话
。可能有一些孩子在表述的过程中不是特别的清晰
，但是在孩子的脑海中已经知道：“我需要找到起点和方向。”

　数学教学要求教师语言简洁明了 。在整个教学活动中，教师注重自己语言的修炼 ，努力做到“精准
，精炼。 ”只有这样，才能适时地引导孩子去思考 ，给孩子充分思考的时间
，给孩子足够的展示自己思考的空间——表述
。而不是老师把自己的想法告诉孩子，用自己的思维取代孩子的思维。“教师后退了一小步 ，幼儿前进了一大步 。
”

幼儿园大班教案 篇5

　 活动目标：

　1.知道土中有水 、空气、腐烂物等成分，了解土的主要种类（如：黑土
、黄土、白土 、红土等）
。

　2.了解土对人类的作用
，萌发珍惜土地的情感。

　3.知道植物生长离不开水
、空气、肥料和阳光 。

　4.初步了解植物的小常识
。

　5.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

　 物质准备：

　1.多媒体课件 。

　2.每组幼儿一盘土壤
。（四人一组）

　3.实验用的酒精灯 、铁架
、杯子、连根的干枯青菜。

　4.植物头饰 。

　5.四袋不同种类的土壤标本
。（黑土 、黄土
、白土、红土）

　6.一袋泥土。

　 活动过程：

　一 、植物为什么会干枯

　1. 幼儿扮成各种植物 ，老师扮成植物“花姐姐” 。

　引导幼儿讨论：植物生长离不开什么？（用故事“干枯的青菜 ”告诉幼儿植物一般离开土壤会干枯）。

　2.小结：引导幼儿自己小结
，（小鸟爱树林，鱼儿爱海洋 ，我们植物爱的是土壤
。）植物的家是土壤
，离开土壤会干枯。

　二
、土中有什么

　1.用多媒体课件让幼儿知道土壤中有水、空气 、肥料（是树叶、草等的腐烂物），和植物生长过程 。

　2.请幼儿捏捏地里的土壤是干的 ，还是湿的
，说明土壤中有什么？（水分）

　3.请幼儿肥土壤放入水杯中，又发现有什么？（空气）

　4.把土壤撒在石棉网上加热知道土壤中有腐烂的树叶
、草等 ，这就是肥料
，它们能燃烧
。

　5.小结：原来土壤里有这么多宝贝，它真像一个聚宝盆、空气水分里面藏 ，土壤是个大宝库，植物生长有营养。

　6.引导幼儿仿编儿歌：“鸟儿爱树林 、鱼儿爱海洋
，植物爱的是土壤，土壤是个聚宝盆
、空气、水分里面藏 ，土壤是个大宝库
，植物生长有营养 。有了营养，幼儿模仿植物生长的过程
。
”

　三 、土是什么颜色的

　1.幼儿知道土中有什么后 ，去花园里看看地上的土壤是什么颜色的？（黑色）后出示黄土
、白土、红土
，原来土有几种颜色。

　四 、土的其它用途

　1.出示“砖
、瓦、陶器皿，让幼儿看 ，让幼儿摸摸后
，告诉幼儿这些都是用土加工以后做出来的 。

　2..小结：土壤对植物有用，对人类的用处也很大
。

　五 、延伸活动与“土”交朋友

　让幼儿自由玩土。

　 活动反思：

　活动中孩子们很活跃 ，颜林海和黄林浩不断地用摸
、捏、团土 。在种植园中
，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，发现了菜里的根后就招呼了很多的小朋友围过来观看
。很快林俊熙发现了泥土很潮湿 ，粘在手里也粘在裤子上。

　本次活动我利用幼儿身边的熟悉的资源——土，引导幼儿进行观察 、实验、探索
、讨论 。活动中幼儿们带着问题去进行实验、操作
，引发幼儿学习 、探索的兴趣。实验的设计是让幼儿能探索出土的性质，也便于幼儿操作 ，幼儿兴趣很大
。实验中我能培养幼儿良好的合作能力
，记录能力，以及操作习惯 ，并鼓励幼儿把自己在实验中的发现
，用图画的方式记录下来。而且针对幼儿观察到现象，我能引发幼儿思考 ，为什么会有这种现象
，以得出问题的答案，土壤里什么？使幼儿了解了土壤对于植物的作用 ，知道植物离不开土壤 。然后和幼儿开展讨论
，哪里还需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用
。

　小百科：植物是生命的主要形态之一，包含了如树木
、灌木、藤类 、青草
、蕨类、及绿藻 、地衣等熟悉的生物。种子植物
、苔藓植物、蕨类植物和裸子植物等植物中 ，据估计现存大约有 350 000个物种 。

幼儿园大班教案 篇6

　 活动目标：

　1 、初步学会解决关于角色
、玩具方面的争端，喜欢对游戏进行并展开讨论
。

　2、学会大胆 、有创造性地选用替代物与游戏材料发展创造力、想象力。

　3
、培养幼儿热爱生活、关心他人 、礼貌待人的品德行为 。

　 活动准备：

　1
、公共汽车等环境及一些替代材料
。

　2、椅子 、红绿灯标记。

　 活动过程：

　1
、司机不遵守规则
，乱行驶，怎么办？

　2、提出本次游戏的要求：

　1） 、司机要遵守交通规则 ，在道路上行驶 。

　2)
、成员应协商角色的分配
。

　3）、游戏中注意和同伴轻声说话。

　3 、幼儿游戏
，教师观察指导 。

　1）
、进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色 ，观察其履行角色职责情况
，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。

　2）、引导幼儿注意各角色的互相联系
。

　3） 、鼓励幼儿利用替代物进行游戏。

　4）、提醒幼儿注意游戏时的说话声量 。

　4
、游戏结束、组织幼儿
。

　重点引导幼儿与同伴游戏的情况。

幼儿园大班教案 篇7

　 活动目标：

　1 、喜欢发现生活中有规律的事物 ，感受规的存在和美感 。

　2
、尝试通过自己的排序活动
，体验操作的乐趣
。

　3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　4 、体会数学的生活化 ，体验数学游戏的乐趣 。

　 活动准备：

　项链一串
、有规律的事物、幼儿在排序方面的生活经验以及开放性的材料
。

　 活动过程：

　一 、感受规律的存在
，发现生活中的规律。

　教师出时传好的项链，进行提问：

　1
、漂亮吗？为什么？

　2、在项链上你还发现了什么？

　3 、它是按照什么规律串起来的？

　4
、如果你来串 ，你会怎样做？

　二、引导幼儿联想生活中有规律的事物，使幼儿感受到规律在生活中是无处不在的 。

　1 、去了我们的项链是有规律的外
，在我们的生活中你还发现哪些东西是有规律的？

　2、他们是按照什么规律排起来的呢？

　三
、幼儿尝试利用多种材料排序，体验创造与表现的乐趣

　1、我们知道了生活中有这么多东西 ，都是按照一定规律进行排队的
，那我们今天也来玩一个排排队的游戏好吗？

　2 、一会儿大家可以在教室中任意选择你喜欢的材料，为他们排排队 ，可以你自己也可以和自己的好朋友合作完成这件事情
。但是在做之前大家要思 考两个问题：

　（1）你为什么要这样排队？

　（2）你是按照什么规律进行排队的？

　3
、提示幼儿：如果你的排队方法很多
，怕记不住，可以自己取一张纸把你排队的规律都记录下来。

　四、幼儿操作 ，教师巡回指导 。

　五 、幼儿间的相互交流

　1
、幼儿分两组进行交流
，一组幼儿坐在那里当讲解员，另一组幼儿自由参观 ，然后交换。

　2、幼儿自由参观
，可以互相猜一猜他利用了几种排队的方法
。

　3 、教师有目的的与幼儿一起参观，有重点地进行多维度排序的讲解与评价

　六
、活动延伸：幼儿可以再活动区中进行多维度排序的尝试 ，并进行相应纪录。

　 教学反思：

　《排排队》本课的亮点是强调学生的自主性和实践性，让学生自主参与知识探索、发现与形成的全过程
，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系 。二年级学生已经有了一些造型表现的经验 ，仅靠老师的讲解是枯燥的
，于是本课中我设计了多个环节让学生亲自体验
。

　一 、以趣味为本

　学生画的人普通是用几个圆和火柴人的线条为符号的形象化，一种习惯性的表现 ，缺少观察和思考的成份
，对此，我以游戏为切入点 ，通过观察同桌来感受“人 ”的外形线条
，再用童趣的长高高，减减肥的添画法来动动手术 ，在本课中有玩
，有学，有乐 ，尽管如此，快乐了还需要有效
，达到教学目的仍是课堂追求的最终目的。

　二
、以生活为样

　排排队此课用公共场合常见的排除现象设置情境，进行观察和人物绘画表现 ，排队不管学生在校内还是校外都很常见
，上学，放学 ，吃
，玩都经历过，容易唤起学生的回忆 ，从而也能“侃侃而谈
”排队时的场景和发生的故事 。例如有个学生说
，他在买车票的时候有人推他的事情，我进一步引导 ，让他谈谈不排队的行为
，以及他当时的感受，这样比说一句空洞平白的我们都要讲文明 ，守秩序要来得生动和深刻
。

很久很久以前，人类就开始探讨“植物是吃什么长大的”。古希腊的科学家亚里士多德认为植物是靠吸收土壤中的东西作为营养而长大的 。可是后来海尔蒙多通过实验证明植物并没有吸收土壤里的东西
，而完全是靠喝水长大的
。事实上，他们的说法都是片面的。

现在科学家已经揭开了植物生长的秘密 。植物生长不仅需要水分 ，还需要空气和土壤中的养料
，更重要的是还离不开阳光
。植物的绿叶在阳光的照射下，利用空气中的二氧化碳和根输送来的水进行光合作用 ，制造出营养物质。植物就是靠吃自己制造的食物长大的 。这种存活方式是一种奇迹
，因为在地球上所有的生物中，只有植物才有这种自己合成食物的本领。植物在进行光合作用的同时 ，还能释放出我们人类和动物必需的氧气
，没有植物，地球上根本不会有生命存在
。