浅谈如何提高小学生的阅读能力

阅读是学生从书本中获取知识的一个重要渠道。人们常说，书读百遍，其义自见。会背唐诗三百首，不会作诗也会诌。可见阅读的重要作用。阅读可以增加我们的知识积累，开拓我们的视野，丰富我们的想象，改善我们的思维品质，提升我们的创造力。阅读可以丰富人们的情感世界，改变人的心境，增加对生活的情绪，使生活更加有情趣，更加充实有意义。如何培养学生的阅读能力呢?

一、点燃并保护学生的好奇心

教师可以从学生的好奇心入手，让学生们感受到通过书籍感受到的世界如何与众不同，通过书籍才能更深刻地理解世界，点燃他们探索世界的好奇心和求知欲。教师还要保护好学生的好奇心，要尊重学生所提出的问题，要鼓励学生，肯定学生的独到之处。例如在学习《尊严》时，学生都争先恐后举手发问“菜色、惬意”等词语的意思。教师先根据语境解释本意，然后再引导学生理解词语在不同语境中的特殊含义。为了培养学生的好奇心，教师应尽量让学生说出自己的阅读心得。提出自己的疑问，搜集自己所需要的信息，这样就可以培养学生的搜索性阅读和创造性阅读的能力。

二、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在课堂上，教师要精心设计教学环节，采取灵活多样的方式，创设轻松活泼的气氛，让每个学生都能够大胆地积极地参与阅读学习。例如教学《地震中的父与子》，教师可以利用多媒体创设一个震后废墟的场景，并抛出问题：为什么说这对父子是了不起的父子?学生带着问题互相讨论，反复阅读课文，总结出自己的答案。这样就激发了学生的阅读兴趣，并且有效锻炼了学生的语言表达能力和独立思考能力，还能体会到父爱的伟大与崇高。

三、培养学生的阅读习惯

在日常课堂上，教师应要求学生运用普通话，正确流利且有感情地朗读课文，这有助于学生对课文的理解。读得多了，记得多了，积累和理解得也就多了，这样学生的写作能力也就相应提高了。因为阅读相当于知识的输入，写作就相当于知识的输出，只有储备的多了，等到用时才能信手拈来，文如源泉。

小学生对周围的一切都充满着好奇，而且有了一定的阅读能力，教师就要注意培养学生的课外阅读习惯，让其阅读一些与课文有关联的人物或故事。比如，一些名著在课文中都有所涉猎，教师就鼓励学生阅读个人所喜欢的某些名著。教师可以定期开展读书会，让学生汇报近期读书内容和心得，在交流探讨中共同学习和进步。教师还应培养学生独立自主的探索思考的意识和能力，培养学生的个性意识和批判的思想。

四、品评结合，提升阅读质量

学生们有了浓厚的阅读兴趣，并学会了如何阅读，就要及时给予他们一个展示阅读的机会，并且在展示阅读的过程中加入评价机制，让学生们既学会“品”，还能够“评”。我在班上举行了“读书卡”创意设计、评选故事大王，限时“看图写话”等活动，并一直坚持每天利用一节语文课的前几分钟时间安排“我读书，我快乐——自我展示”环节，让孩子们展示阅读成果，分享阅读快乐。展示的过程中，也是学生们智慧火花碰撞的时刻。记得有一个学生在展示搜集到的成语时把“春夏秋冬”一词归到成语类里，当时就有同学表示了疑义。如此，学生们不但学会了阅读，更在阅读中学会了思考，并敢于质疑，发展了思维能力，提升了阅读的质量，同时激发了学生进一步学习的激情。

如何快速提高小学生的语文阅读理解能力

一、反复阅读选文

平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章。

它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。

浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。

细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。

品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。

二、抓住文体特征

阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。

例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等;说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等;议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。

这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。

三、准确把握材料

每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢?大体有以下三种方法：

1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。

3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、区别题型作答

读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。

1、选择题。通常采用排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。

2、延伸题。如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。否则容易吃力不讨好。

3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。

4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字;句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理;要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

小学生如何提高阅读理解能力

1、提倡课前预习，培养学生的自学能力。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。

2、力求抓主抓重，培养学生勤于思考的能力。 爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切”，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。

3、深化课堂教学，培养学生的思维能力。课堂中的疑问是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的一个重要环节。

4、督促课后复习，加深学生的记忆能力孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”，可以看出课后复习的重要性，语文课后的回读是对文章中心的进一步理解。

5、鼓励课外阅读，拓展学生的知识视野。课外阅读是课堂教学的延伸和发展，是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是提高学生各项能力的最有效的途径。

小学生提高语文阅读理解能力的方法：

一、设置阅读情境，融入科学方法

小学生的学识及阅读量有限，因此其阅读能力和科学阅读方法的形成并不是一蹴而就的，必须循序渐进，在课程教学中，不能要求学生对文章内容进行死记硬背，比如必须完整的、一字不差的背出来，或者是让学生自己探索阅读方法而不去点拨。

教师应该因材施教，根据文章的特定内容设置某种场面或情景，在此情景下，学生就会自由且灵活的学会倾听和阅读，使教材不是古板的而是灵活的，学生与学生之间，老师和学生之间都可以就某个问题深入交流。

例如，在《乡下人家》这篇课文当中，在理解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这个句子时，要注重通过前后文的情景来理解该句子。

怎样提高小学生语文阅读理解能力的方法

教师可以“探”字着手对学生进行循循善诱：这个“探”字不仅说明了春天的竹笋在细雨后的生长速度的迅猛而且通过运用拟人化的表现手法让人民感受到竹笋长势的极快，就好比是众多活泼可爱的小孩子们从窗户里伸出头来一样，将一片生机勃勃的景象表现的淋漓尽致。

教师在授课时要告诉学生们读书时不要仅仅拘泥于表面的文字，而是要从作者用到的一些美妙的句子中了解作者背后想要传达的意思，这样学生的基本阅读能力就能显著提高，逐渐培养出适合自己的阅读方法。

二、清除文字障碍，为掌握课文内容做准备

阅读课文前，教师要语重心长的告诉学生，阅读时遇到困难，要及时借助字典将其查找出来，或者对生僻词作下标注，一边阅读，一边思考，同时联系上下文来揣摩该词语的具体意思，或者在老师讲解该处内容时将其作为重点聚精会神的倾听，如实在不理解的就可以与老师作进一步的探讨，尽量把它弄透。

理解文章内容后，就可以从文章的表面文字中提炼出中心思想。

三、持续的提升学生的阅读能力

在语文课上，除了老师引导学生阅读外，同时应让学生自主读书，自己培养良好的阅读习惯，学生在长期的阅读中，其思考方法和概括能力都会得到较大的提高。老师对于不同年龄段的学生要采用不同教授方法，虽然起点不同，但学生只要掌握正确的方法，提高自身的理解能力也是非常之快的。

高年级的学生可以通过下述的方法来提高阅读水平：第一步，读顺文章，首先要读的通顺;然后，读懂，即对文章的内容要了然于胸;最后，品味，这是在对文章内容理解的基础上的升华。

学生学习时其学习方法要正确，阅读时也是一样，不能只是嘴上读读，而是在读的同时要用心体会，这样才是正确的学习方法，它能使学生的学习能力一日千里，同时它还能让学生不是被迫去学，而是发自内心的想去学习，这样就完成了有被动的接受到主动的去学习新知识的转变，两种境界全然不同，学习效果当然也是大相径庭。

这样，老师和学生的压力一下子就减轻了很多，学生的学习兴趣得到了大大的激发，学习的主动性也会得到提升。