二年级上册语文教案人教版精选5篇

　编写教案是为了让老师能够在上课之前提前做好准备，从而保证在课堂上稳定发挥，教书育人。下面是由我为大家整理的“二年级上册语文教案人教版精选5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：二年级上册语文教案人教版精选

　教学目标

　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　2.学会本课10个生字，理解词语的意思。

　3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

　教学重点

　1.识字、写字，理解词义。

　2.朗读课文，背诵课文。

　教学过程

　一、导入新课

　1.板书课题：月亮湾。

　出示生字卡片：湾wan，前鼻音，韵母是an，不是ang。

　“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。

　2.齐读课题：月亮湾。

二、整体感知、检查预习

　1.读词，指导读出感受。

　月牙一样的小河缓缓的流着清清的河水。

　灿烂的朝霞绿油油的麦田欢快的笑声。

　2.学习伙伴互读课文。

　三、细读品味、体会美景

　1、推荐朗读好的同学与老师比赛读。

　2、觉得月亮湾是个怎样的地方？带给你怎样的感受？把你认为最美的地方反复朗读，仔细体会。

　3、说说你发现的最美的地方？

　4、全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。

　⑴“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。

　⑵“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。

　⑶联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。

　⑷月亮湾真美呀！仔细听！你们听到了什么？看到了什么？

　根据学生的表述相机板书：

　村子前面小河河上河里河岸农田，村子后面山坡茶树采茶姑娘。

　5、依照板书有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过**。

　 四、说一说，感情升华

　1、说一说：根据板书的提示把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗？要想当好一名好导游，必须认真准备。

　2、自由练习，把课文的语言变成自己的话。

　3、在小组内交流。

　4、指名当小导游。

　5、参观完了，中外游客们会说些什么呢？

　6、师生共同评议。

　五、识字

　“我说你猜”来识字

篇二：二年级上册语文教案人教版精选

　教学目标：

　1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

　3懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

　教学重点：

　1、引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。

　2、领会古诗意境，有感情地朗读古诗。

　教学难点：

　懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

　教具准备：

　多媒体课件田字格

　教学过程：

　一、导入

　1、同学们，你们喜欢古诗吗？

　2、你们以前有没有学过李白的古诗？

　3、那你能告诉老师你们都学过哪些呢？

　4、老师今天带来两首古诗，请大家大的读出来。（出示ppt）《赠汪伦》、《古朗月行》。

　设计意图复习学过的古诗，有助于同学们记忆古诗。

　 二、学习古诗，理解李白与汪伦之间的情谊深

　1、诗人李白写过一生写下了许多脍炙人口的古诗，今天我们就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。（出示ppt）下面请同学来读课题。

　2、一起书空课题。（师板书课题）

　师：刚刚我们学习了赠的拼音，我们也把拼音写上，zèng，后鼻音。还有生字“汪”

　的拼音。

　师：（ppt介绍）李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来行，于是李白写这首诗留别。自由的读古诗，注意把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　3、理解诗句。

　师：（ppt出示李白）这是谁坐在船上？诗人李白将要做什么呢？是谁来送他？

　师：汪伦怎样来呢？请同学们读以下诗句。（pp：出示李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。）

　师：李白将要走了，汪伦怎样呢？

　师：他怎样来送别，从哪个字可以中可以看到李白不知道他来的。

　师：从“忽”字中可以看出他没有告诉他白，他怎样来呢？

　师：解释踏歌。（踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。）

　老师想请我们班会跳舞的同学出来表演，李白要走了，你用什么方法来李白。

　生出来表演。

　师：她们踏着歌声来送李白，这时李白的心理会想到什么？（ppt）

　师：那他当时的心理想什么？假如我是李白，我心理很感动，汪伦踏着歌跳着舞来了。

　师：这时李白想到了什么呢？（ppt示）

　师：此时此刻李白想到了什么？

　师（板书）：水深情更深。

　师：请同学们再带着李白对汪伦的情深再读这句诗。

　师：同学们自由拼读黑板上的生字。

　师：下面把这些生字宝宝送回古诗，自由读古诗。

　师：请一小老师上来示范读。

　师：读得真棒，我们把掌声送给她，下面我们学着小老师同桌互读。

　师：刚刚我们学习了李白的《赠汪伦》，下面老师带来了《赠汪伦》的古诗新唱，会唱的跟着唱。

　设计意图通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

　 三、指导写字，学生写字

　1、师：刚刚听到我们班的同学动听的歌声，下面我们一起来看看今天学习的生字宝宝，先来观察它的结构、部首，想想怎样记。

　师：在课题我们已经学习过“汪”字，下面一起来学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢？

　师：我们一起书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。

　2、生练习写字，师巡视。

　3、师生展示评价。

　设计意图老师在教学生写字时，采用了自主写字的方法，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

四：背诵复习巩固

　1、师：同学们，我们刚刚学会了这首古诗，现在有谁能把这首古诗背下来吗

　2、生背古诗

　3、我们还记得这个学期学习的三首古诗吗？

　4、一起背古诗。

　5、巩固练习。

　这是唐代诗人李白写给汪伦的古诗，这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。

　师：这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。

　设计意图设计意图：用孩子们喜欢的方式多元化诵读古诗，激发孩子阅读记忆古诗词的兴趣，培养创新精神。

　 五、总结拓展

　1、师：老师还找来了一些朋友之间的送别诗句，我们一起来看看。（ppt）

　2、师：假如你的朋友要远行，你们也可以把其中一句诗送给你的朋友，好吗？

　设计意图通过学习朋友之间的送别诗句，可以延伸学习积累，达到丰富学生文化底蕴的目的。

篇三：二年级上册语文教案人教版精选

教学目标

　1.通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得劳动创造美的道理。

　2.学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

　3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

教学过程：

　一、说话入境，绘画导入

　秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

　1.先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

　2.在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁

　3.就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！

　 二、初读课文，整体感知

　学习小组合作学习；

　画画生字，把生字读准确；

　想想生字，把生字认一认；

　读读课文，把课文读通顺。

三、诵读课文，读中感悟

　1.用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

　2.找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　3.读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。

　对梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

　如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

　4.有感情地朗读课文，读中感悟劳动创造了美。

　5.用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背）

　 四、各展所长，赞美秋天

　1.启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

　2.自由组合，赞美秋天

　画画组：画秋天

　写作组：写秋天

　表演组：演秋天

　歌唱组：唱秋天

篇四：二年级上册语文教案人教版精选

　[教学要求]

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　 [教学重难点]

　识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。

　[教学准备]

　投影及投影、生字卡片。

　[教学时间]

　2-3课时。

　第一课时

　 [ 教学目的]

　1、初读课文，正确、流利地朗读课文。

　2、学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。

　3、学习第一段。

　[教学准备]

　生字卡片、投影。

　[教学过程]

　一、导入新课

　1、谈话导入。

　2、出示投影放大图，观察图上的太阳是什么样儿、什么颜色，它正往哪里走？

　3、板书课题：23夕阳真美读题。

　4、小结图意，解题。

　5、质疑

　 二、初读课文，初步感知课文内容

　1、生带着问题初读课文，要求：

　（1）借助拼音读准字音，读通句子。

　（2）给自然段标上序号

　2、检查生字认读情况，帮助正音。

　3、指名读词语

　4、指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读该大家听。）

　5、逐个相机评价

　6、自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？

　7、交流。

　8、同桌互读课文。

　三、讲读课文第一段

　1、默读第一段，思考：你读懂了什么？

　2、交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。

　3、齐读第一自然段。

　过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。

　 四、学习生字

　1、出示：傍芒蓝伏余。

　2、指名认读。

　3、生自学，交流识字方法。

　4、口头组词。

　5、师范写，生描红，临写。

　6、反馈写字情况。

　五、布置作业

　抄写生字并组词。

第二课时

　[教学要求]

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。

　3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　[教学准备]

　生字卡、投影

　[教学过程]

一、复习导入

　1、多形式地复习生字和词语。

　2、交流，通过上节课的学习，你知道了什么？

二、讲读课文

　自由读课文，想哪一自然段你认为写的最美？（交流后根据学生的回答逐段学习。）

　（一）学习第二自然段

　（1）默读，思考有几句话？每句话你都读懂了什么？

　（2）学习第一句

　指名学生读，思考你知道了什么？

　交流后齐读第一句话。

　（3）学习第二句

　自由读，思考读懂了什么？

　（4）学习第三句

　生自由读，说说你读后知道了什么？（结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观）

　指导学生感情朗读好这一句。

　（5）小结并齐读第二自然段。

　（二）学习第三、四自然段

　（1）自由轻声读第三自然段，边读边想你读懂了什么？

　（2）交流

　（3）四人小组合作，根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。

　（4）齐读课文三、四两段，再一起评一评图画作品，看谁画得符合课文的描述。

　（5）自由地、美美地把课文读一读。

　（6）指导背诵

　座位上练背、指名背、齐背。

　（三）学习第五自然段

　1、师：多美的夕阳啊，爷爷满面红光的望着奶奶说，生接读——夕阳真美啊！

　2、自读课文，有什么不懂的提出？

　3、指导朗读好。（读出爷爷奶奶的愉快心情）

三、熟读成诵

　指导学生按夕阳“西斜—下沉—落山“的顺序练习背诵，先引背，分段背，再有感情地背，比赛背，从而达到成诵。

　四、学习生字

　1、认读：壮慢沉涨更

　2、口头组词。

　3、自学生字，交流识记方法。

　4、师范写，生描红、临写。

　5、反馈写字情况。

　五、实践活动

　组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来

篇五：二年级上册语文教案人教版精选

　《黄山奇石》

教学目标

　1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。

　3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

教学重难点

　教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。

　教学难点：通过反复阅读、分析、理解课文，结合想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。

　教学方法

　教法：讲授法、朗读指导法、启发式教学法

　学法：想象感悟法、圈点批注法、读写结合法

　 课时安排

　二课时

教学准备

　有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：

　教学过程

　激情生趣，初始黄山

　1.教师播放有关黄山介绍的视频。（其中有黄山奇石）

　2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。

一.激趣导入

　同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

　二.揭示课题

　1.师生一起板书。

　2.全班美美地读读课题。

　3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

　三.教师小结

　一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！

部编版二年级语文上册教材简析

语文(二年级)上册图书目录：

一、第一单元

1、秋天的图画。

2、黄山奇石。

3、植物妈妈有办法。

4、古诗两首。

二、第二单元

5、一株紫丁香。

6、我选我。

7、一分钟。

8、难忘的一天。

三、第三单元

9、欢庆。

10、北京。

11、我们成功了。

12、看雪。

四、第四单元

13、坐井观天。

14、我要的是葫芦。

15、小柳树和小枣树。

16、风娃娃。

17、酸的和甜的。

五、第五单元

18、称赞。

19、蓝色的树叶。

20、纸船和风筝。

21、从现在开始。

六、第六单元

22、窗前的气球。

23、假如。

24、日记两则。

25、古诗两首。

七、第七单元

26、“红领巾”真好。

27、清澈的湖水。

28、浅水洼里的小鱼。

29、父亲和鸟。

八、第八单元。

30、我是什么。

31、回声。

32、太空生活趣事多。

33、活化石。

34、农业的变化真大。

相关内容：

山行

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。

白话译文：弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。

#二年级# 导语小学语文是基础教育中最重要的一门学科，它不仅具有工具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。是故，小学语文应在一般学科教学的基础上，更加扩大视野，展开更广泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

篇一

　关于识字教学的认识

　一、识字单元教学的安排，与以往教材相比有了很大的进步。以往的识字教学是单纯地识字，而现在的识字教学是以文本的形式出现，这样识字的好处是有了语境，让学生在语境中识字，学生就容易理解、记住。因为文字本身只是一种符号，对学生而言是非常抽象的，有了语境，理解的难度就降低了，学生的学习也更容易上手。同时，加入语境还有一大好处是不仅认识字了还增长其它的知识。比如在这个单元学生除了识字、掌握一些识字的方法还知道了很多量词，认识了很多树木，认识了许多动物，还了解了四季。

　但是我们在教学时一定要注意，识字单元的主要任务是认识字，了解文字本身所代表内涵及可，至于其它的量词、树木和动物等不要无限制地去拓展，因为教材的目的是认识课文中的字，学会识字的方法，按照规律去识字，提高识字的效率。而不是认识所有的量词，所有的树木，所有的动物。

　二、随文识字，不容忽视。

　除了单列的识字单元以外，我们在进行课文教学时也要重视随文识字教学，这是增加学生识字量的重要途径。从第一单元第一课开始，教材就有了明确提示。其实，从一年级下册开始，教材就要求大量的随文识字。仔细研读新教材，我们会发现与以往教材相比，教材在识字思路上有了很大改进。以往教材课后有一类生字和二类生字。所以我们在教学时只是让学生认识生字，并会组一些词语就行了。从新教材的设计理念上，应该是提升了要求。以第一课《小蝌蚪找妈妈》为例，课后出现三组读一读，记一记：1脑袋口袋袋子袋鼠2欢迎迎接迎风迎面3水塘池塘鱼塘荷塘。教材课后的这道题的目的是很明显的，就是为了扩大学生的识字量。以第1组为例，“脑袋”是课文中的词语，剩下3个是课外的，为什么要这样来安排呢？如果照以往的思维，就是用“袋”是多组几个词语而已。其实，这里还隐含着更深的意义。在教学“袋”字时，我们可以借助、实物等，让学生理解“袋”是指可以装东西的兜子，“脑袋”也可以用来装东西，我们学的知识呀，做过的事，看过书等等，都装在里面。然后再“脑袋”引申到“口袋袋子袋鼠”，这样学生不仅认识了另外三个常用词语，还明白了它们的意思，都与装东西有关。因此，新教材随文识字教学大体要求应该是由生字本身出发，先认，再明意，再展开，最后再写。纵观教材，这样的练习，只有第一课有，后面的课就没有再出现了，这是为什么呢？因为这样的识字练习开始于一年级下册，如果老师们在一年级下册就有这样扎实的训练，学生的识字能力应该很强了。本册又再次出现，是为了承接一年级下册要求，表明这样的练习还将继续。在教学时，除了要完成教材课后要求，我们还应该设计一些实践练习，比如：教材出的生字“顶”本意是指的。课文中是“头顶”就是指头上的地方。还有哪些词也有这个意思呢？学生就能想出：顶端、顶上、金顶、房顶、屋顶、山顶……

　总之，认识教学并不仅仅是认字、写字那么简单，更重要的是在明意的基础上发散学生思维，由识一字变成识一类字，如此，我们的识字效率才会更高。

　

篇二

　关于复述

　以往，我们会以为这应该是三年级后才做的事，为什么会出现二年级，而且力度之大。我想作用有二，一是检测学生是否读懂了课文；二是加大学生的语言积累与语言实践。但是实际上复述应该是三年级时才学的内容，为什么要从二年级就去做呢？明明是复述，但是教材又没有出现复述一词，都是说讲一讲故事，这又是怎么回事呢？仔细对照一到三年级教材，我们就会发现，不仅是二年级，其实我们从一年级就开始在为复述做准备。为什么这样说呢？因为一年级时，我们就在教学生读一篇课文就要抓住课文写什么。到了二年级，教材内容增长了，就反过来，依据关键词句或来讲故事。到了三年级再提升，复述故事，讲清楚故事发生的时间、地点以及故事发展的过程和结局。从二上教材来看，讲故事（简单复述）的方法很多，有像第一课《小蝌蚪找妈妈》的借助讲故事；有像第三课《植物妈妈有办法》的借助和关键词讲故事；有像第四课《曹冲称象》中的借助称象的步骤讲故事；有像《玲玲的画》中的抓住人物心情来讲故事；有像《大禹治水》和《风娃娃》中的依照提示来讲故事。由此看来，讲故事是本册教材的重中之重。做扎实了这一点，到了三年级时再讲复述也就不难了，再讲概括课文的主要内容也就容易多了。所以，二年级要扎实讲好故事，为三年级的学习做好准备，打好基础。

篇三

　关于仿说——即说好话的技巧

　第一单元就两次要求学生用上动词练习说话。

　在语文园地一，也出现了两句仿说。

　第一句：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　这句话出自课文《我是什么》，但一对比，还是觉得不一样。因为在课文中没前面的“我的脾气可怪了，”那么在语文园地一中为什么要加这么一个开头呢？显然加了这样一个开头的表达更完整。“脾气”总结了后面的两个方面，“温和”“暴躁”都是指脾气。当学生弄明白这一点了，他们就知道这句话是在说同一个特点的两个不同方面。避免出现两个有时候毫无关联。

　比如：爸爸常常带着我锻炼身体，有时候去爬山，有时候去游泳。

　第二句：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

　这句话也是出自《我是什么》的原文，与课文语段完全相同。要求用上4个在说话。有老师说这句话是拟人句，也有老师说这句话是排比句。这两种说法肯定是正确的，但是，这里是在教拟人和排比吗？不是的，这样去教就拔高了要求，拟人和排比在三个级时再去学习更为恰当。（基于北师大版本教材的理解，语文课程标准上面找不到明确要求）

　如果不学拟人，不学排比，这句话学什么呢？仔细把这句话多读几遍就会发现，它其实在写一个人，那就是“我”，当然也可以是很多人，我们或他们。干什么呢？干得的事情很多，干事的地方也不同。也就写我（我们、他们）分别在哪些地方做过什么。就这么简单。

　比如：我们在教室里学习，在操场上跑步，在图书馆里看书，在微机室里学电脑。

　在《曹冲称象》一课中出现了“才”与“到底”的仿说，教材通过对比让学生明白“才”可以用来表示小或少的意思。“到底”可以表达一种迫切的心情。

　语文天地二出现的是用“一边……一边……”来说话，这是表示并列关系的关联词。但在这里，并不需要提示关联词的概念，只需要会说话即可，还要认识到前后两个部分是可以任意交换的。

　《黄山奇石》一课中出现了“好像”与“真像”的比较，“好像”是指有一定依据的猜测，而“真像”是表示与想到真事物十分接近。都有猜测的意思，但在程度上不一样。

　《葡萄沟》一课出现了总分总的表达方式，先以课文原句认识结构，再让学生分别补充分说的部分和最后总结的部分。只要我们老师把填什么弄清楚了，再有针对性地指导，学生就很容易仿写。