一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计

　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计1

　 教学目标：

　 一、知识与技能：

　复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　 二、过程与方法：

　1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。

　2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

　 三、情感态度价值观：

　使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

　 教学重点：

　理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

　 教学难点：

　学生在自主学习中领会阅读的方法。

　 教学过程：

　 一、出示谜语。

　今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。

　 二、复习旧知：

　这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

　1、读课题。

　2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？

　3、考察字词掌握情况：

　（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

　（2）男女同学赛读词语。

　（3）挑战读含有生词的句子。

　4、听故事录音。

　5、自由读课文：

　（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

　（2）提出自己不懂的问题。

　 三、品读课文：

　1、齐读第一、二自然段，思考：

　什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

　体会“只有”的意思

　（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）

　2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

　4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

　出示自读要求：

　（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

　（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）

　5、四人小组合作交流上面两个问题。

　6、汇报交流结果：

　7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？

　能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）

　8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）

　9、出示第五自然段：

　（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

　（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

　（3）体会快乐，指导朗读。

　10、出示第6自然段，仿写“也”句。

　 四、总结全文

　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计2

　 教材分析：

　小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。

　 教学目标：

　 知识与能力：

　1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　 过程与方法：

　1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

　 情感态度与价值观：

　了解朋友之间的真挚友谊。

　 课文重点：

　会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

　 课文难点：

　感悟朋友之间的真挚友谊。

　 教学准备：

　课件、字卡、音乐

　 课时安排：

　二课时

　 第一课时

　 教学过程：

　 一、歌曲导入《找朋友》

　1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）

　2、引入课文《树和喜鹊》

　师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。

　3、生质疑

　树和喜鹊之间发生了什么事呢？

　师：让我们一起去课文中寻找答案吧！

　 二、初读课文

　师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

　 三、检查学生的自读情况

　师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

　1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

　2、多音字：只种都乐

　3、师引导学生多种方式认读生字。

　4、游戏识字

　给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

　5、师小结

　师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

　 三、学习课文

　（一）学习课文的第一部分

　1、出示多媒体，生在课文中找到和相对应的段落。读一读，找原因。

　2、学生交流自己在课文中发现的秘密。

　3、句子学习

　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。

　（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）

　4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。

　板书（没有朋友——孤单）

　（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

　（二）学习课文的第二部分

　1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？

　生：多种树

　生：再养好多好多鸟

　出示和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）

　2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。

　（三）学习课文的第三部分

　1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？

　生：做游戏，唱歌……

　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。

　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。

　3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

　 四、回归课文整体

　引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。

　 五、课堂小练笔（写句子）

　___________，_____________也 ___________。

　 六、音乐小结

　1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！

　2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。

　一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。

　许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。

　 七、作业

　1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

　2、句子练习

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计3

　 教学目标：

　1、正确认读十一个生字。

　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　 教学重点：

　正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　 教学难点：

　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　 教学准备：

　电脑课件，生字卡片。

　 教学过程：

　 一、谈话导入，揭示课题。

　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

　学生自由发言

　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　 二、初读课文，识记生字。

　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

　4、交流识字方法。

　5、采取不同方式检查识字情况。

　6、检查读书情况。

　 三、再读课文，交流理解。

　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

　读了课文，你想说些什么？

　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

　引导学生学会合作、团结友爱。

　 四、活动《找朋友》

　 五、拓展思维

　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计4

　 教学目标：

　1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　 教学重点：

　1、规范书写“快乐”2个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　 教学难点：

　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　 教学准备 课件

　 教学过程

　 一、 导入

　复习词语，回顾内容

　1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

　2、出示词语：开火车朗读。

　从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

　后来 邻居 快乐 安安静静

　（注意有一组词语意思相反）

　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的`学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　 二、品读词句，感悟内涵

　（一）学习第1、2自然段

　1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　5.有感情地朗读这句话。

　（二）学习第3、4、5、6自然段

　1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　(1)指导学生理解“邻居”。

　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　（三）学习第6自然段

　1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　3、指导朗读第6自然段

　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　 三、观察生字，指导写字。

　1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

　5、展示学生作业，师生共同评价。

　 四、回顾知识，课堂总结。

　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的`学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　 五、布置作业：

　要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计5

　 一、教学目标：

　1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

　2、能借助课文插图，了解课文大意。

　3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　 二、教学重难点：

　重点：

　1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　难点：

　1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　 三、教学过程：

　一、复习旧知，看图导入课题（4）

　1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看——《喜鹊》。

　2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

　（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰）

　3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

　二、初读正音，了解大意（10）

　（一）自读课文，感知课文内容

　师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。

　1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？

　出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）

　3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。

　4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐）

　（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）

　1、出示：图一：从前，这里只有（ ），树上只有（ ），鸟窝里只有（ ）。

　2、出示：图二：后来，这里种了（ ），树上就有（ ），鸟窝里就有（ ）。

　3、出示：图三：白天，（ ）（ ）一起飞出去（ ）。

　4、出示：图四：天一黑，它们（ ）飞回（ ），（ ）睡觉了。

　师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

　三、聚焦词句，落实语用

　1、学习第一自然段（6）

　（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

　指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的`句式吧！

　（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（ ）。

　（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心——孤单）——导入第二段谁来读一读这句话？板书—孤单

　2、学习第二自然段（6）

　（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

　（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？

　（树很孤单，喜鹊也很孤单）

　（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

　（树很快乐，喜鹊也很快乐）

　师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！

　（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。

　3、学习第三自然段（6）

　（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）

　（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（ ）。

　（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！——板书 邻居 快乐

　四、结合，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！

　师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

一年级语文下册《树和喜鹊》教案

篇一小学一年级语文《树和喜鹊》教学反思

　《树和喜鹊》是本单元的第二课，是儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。

　依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。

　一、力求识字方法多样化。

　生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用认识“窝”。

　二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。

　1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。

　2、学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。

　三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。

　本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。

篇二小学一年级语文《树和喜鹊》教学反思

　《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。

　开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　在教学过程中我采用自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。

篇三小学一年级语文《树和喜鹊》教学反思

　本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活，后来这里有了许多树、许多喜鹊。喜鹊们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。

　在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。

　课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。

　最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。

　 第一课时

　 教学目标：

　1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。

　2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。

　3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。

　4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　 教学重点：

　认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。

　 教学难点：

　用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　 教学过程：

　 一、 猜谜导入，引出主人公

　（一）猜谜导入，引出喜鹊

　师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。

　出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

　生预设：喜鹊。

　师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

　生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。

　（二）揭示课题

　出示喜鹊近景图。

　教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、 动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 ——《树和 喜鹊》 。

　生齐读课题。

　 二、整体感知，学习字词

　（一）听录音，初步感知

　今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。

　（二）自读课文，学习生字词

　过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。

　1. 出示自学要求

　① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

　② 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的， 请你当小老师教教他。

　③ 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。

　2. 各种形式读词语

　过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。

　开火车读，齐读。

　出示词语，提示多音字。

　① “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。

　② “种”，表示动词时读第四声。

　③ “ 乐 ”，表示开心，读 “l è ” 。

　3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。

　过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

　出示三个句子，学生齐读。

　① 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　② 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　③ 树很快乐，喜鹊也很快乐。

　师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的`故事都藏在里面呢！

　从前—— 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　慢慢地—— 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　到了最后呀 —— 树很快乐，喜鹊也很快乐。 （师引读，生接读）

　师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？

　生齐读课文。

　 三、学习课文 1 、 2 自然段

　（一）学习“孤单”

　出示第 2 自然段。

　过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一 读课文的第二自然段？

　指生读，引出生字词语 “孤单” 。

　师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？

　生预设：“孤” 里有个子字旁。

　教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？

　生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。

　师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。

　（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。

　生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。

　出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

　师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。

　师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？

　指生读，师范读，体会孤单。

　（三）学习“窝”字

　师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？

　生预设：穴宝盖。

　出示穴宝盖的象形字。

　师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝） ， 老鼠的家——（鼠窝） ，蜜蜂的家—— （蜂窝） ，蚂蚁的家—— （蚁窝） 。

　（四）体会“只有”

　师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？

　生预设 2 ：“只有” 。

　出示课文第一自然段。

　师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？

　出示：

　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？

　生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。

　师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？

　如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？

　如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？

　生自由说话。

　师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？

　 四、巩固词语，指导写字

　（一）课间操巩固字词：

　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

　许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

　天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

　天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

　（一）游戏巩固字词

　小鸟读准字词飞回鸟窝。

　（二）指导写“单” 、 “居”

　1. 单

　① 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。

　② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

　③ 师范写，生书空临摹。

　④生描红写一个。

　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　2. 居

　① 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。

　② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

　③ 师范写，生书空临摹。

　④生描红写一个。

　④ 全班交流评议，反馈后修改。