学前儿童常见行为题目的个案研究

幼儿园课题研究报告

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2-6岁学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究

龙游县实验幼儿园课题组*

内容提要：幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用，并且礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的操作性和实用性。

在两年的礼仪行为养成教育的实践与研究中，我们通过“探索型主题教学”活动、生活化的礼仪教育以及丰富多彩的礼仪实践活动，将礼仪行为养成内容渗透到幼儿一日活动之中，寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。幼儿通过实践活动，礼仪行为得到规范，同伴之间团结友爱、礼让友好、互相合作，养成爱清洁、讲卫生的良好生活习惯，涌现出一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往”的新苗。

在课题实践研究中，家长、老师也对照各自的礼仪行为内容与要求。将自己的一言一行、一举一动展示给幼儿面前，身先士卒做幼儿的表率，形成老师、幼儿、家长良好礼仪行为共同发展的新局面。

关键词：儿童 礼仪行为 养成 教育

一、课题的提出

礼仪，通俗的解释就是待人接物的礼节礼貌及方式，是交往的规范，即社会交往中约定俗成的行为准则。一个人的礼仪行为不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素质，有时甚至反映出一个国家国民的素质，是关系到国格、人格的大事。随着我国WTO的加入，世界“地球村”格局的逐步形成，现代社会的快速发展，社会公共交往的日益密切和频繁，决定了学好礼仪知识，培养礼仪习惯是现代社会每个人必须培养的获取成功的重要素质。

在物质文明高度发达的当今社会，礼仪教育更引起了世界各国的普遍关注。例：英国学前教育计划学校委员会（Shools councyl pre-school Education Project）把“提供一个学习的环境，发展和谐的人际关系”作为评价学前教育的标准之一；日本文部省公布的《幼儿园教育要领》（1990年4月）中也把“人际关系”作为学前教育五大领域之一，强调和谐的人际关系的构建离不开礼仪教育。我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2000年）在社会领域中提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”等。因此礼仪教育是各国学前教育的重要内容之一。

*课题组组长：陈玲 成员：金向明、蓝晟、韩正英、郑智慧、张根菊、叶瑛

顾问：商祝泉、劳小春、余建平 执笔：蓝晟

在长期工作中，我们发现许多幼儿在具有聪明活泼、知识开阔等优势的同时，也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。学前儿童时期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，这个时期所形成的习惯是非常牢固的，往往影响人的一生而成为个人行为准则的组成部分，正如歌德所说：“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子”。由此可见，礼仪教育是时代的需要，是培养二十一世纪接班人的需要，它有利于弘扬中华民族传统美德，有利于提高民族素质。幼儿的礼仪是幼儿园园风和幼儿精神风貌的缩影，礼仪行为养成教育对形成良好的园风、教风、学风能起积极的作用。并且，礼仪蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿平凡又普通生活的每时每刻，而且具有具体明了、简明易懂、操之易行的可操作性和实用性，因此，可以这样认为，礼仪教育作为提高全民族素质的一项基本工程，在学前儿童中进行礼仪行为养成教育是切实可行和极为重要的。

基于以上认识，我们开展了2-6岁学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究。

二、课题研究依据

（一）理论依据

1、心理学理论

学前心理揭示从出生到入学前（0—6岁）儿童心理的发展是身心不断发展成熟的过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，礼仪教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成养成教育科学的梯度序列。

社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，养成教育着眼良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索良好行为习惯养成的内部机理。

2、学前课程理论

学前课程理论揭示了课程编制的基本原理，有利于研究者处理好课程编制中的各种问题，选择及组织课程要素，使其内容有高度的一致性。

3、《纲要》及浙江省《幼儿园课程》

学前教育着重抓好礼仪启蒙教育和礼仪行为养成教育，通过解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》和浙江省《幼儿园课程》，可以清楚地罗列出学前儿童的礼仪目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系。

（二）实践依据

1、我国从古至今的传统教育中有着丰富的礼仪教育经验，对于这些内容，我们应当批判性地借鉴那些至今仍适用的历史遗产。

2、我园教师在日常的礼仪教育过程中有不少新的创造，这些新思路、新方法是本课题着重要加以总结发展的内容，因此，要十分注意发现新观点和新做法，探索新理论和新经验。

三、研究目标与原则

（一）研究目标

1、在总结第一线教师礼仪行为养成教育实践经验的基础上，分年级编制“礼仪行为养成教育总目标、实施计划和具体内容”，制订各年龄阶段“幼儿星级礼仪行为标兵”评选条件，形成一个较完整的学前儿童礼仪行为养成教育体系，开展分年级试验性实践，在此基础上不断修订和完善，形成一套有特色的幼儿园园本礼仪教材 ——“2-6岁学前儿童礼仪教材”，以充实园本课程。

2、通过本课题研究，使幼儿、家长、教师的礼仪得到显著改观，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。

3、礼仪行为的养成是一个循序渐进的过程，需要幼儿园、家庭、社会三方面组成，通过各种有目的、有计划、有组织的活动，使其互相渗透、互相联系、互相制约，从而达到“要我做”变“我要做”。

（二）研究原则

1、整体性原则

幼儿园课程需要把各种教育因素有机结合起来，使它们相互支持，相互强化，只有整体优化的课程结构，才能转化为幼儿完整的、系统的学习经验，以达到促进其身心全面和谐发展的目的。因此，要注重把集体教育活动与生活活动、自由游戏等各种活动中的礼仪行为养成教育结合起来；注重把幼儿园的教育与家庭、社会的教育资源挖掘结合起来；不仅考虑“显性”的教育影响，而且充分考虑幼儿可能获得的“隐性”经验等等。

2、生活化原则

生活化是幼儿园课程的基本特点，既体现在课程内容的选择上，也体现在课程的组织上。因此，在课程内容的选择上要贴近幼儿的生活实际，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化；在课程的组织上，寓教于一日生活之中，使幼儿园的生活“教育化”。

3、缺失优先原则

应把学前儿童现实发展中不足的，但又是理想发展所必须的方面突出出来，并在教育的各个环节中给予特别的关注，以保障孩子们基本的学习权和发展权。

4、正面教育，鼓励引导的原则

在对学前儿童的礼仪行为养成教育中，要做到“以人为本”，理解儿童，尊重儿童，热爱儿童，对他们身上所存在的不成熟，不完美甚至不良行为习惯，要以高度负责的精神，循循善诱，热情耐心地加以纠正，使他们健康快乐成长。

5、言传与身教相结合原则

不仅要向学前儿童讲明什么应该做，如何做才对，而且教师、父母的言谈、举止、行为方式也要作为孩子学习的榜样，因为这种成人的示范效应，对儿童的成长有着特殊的意义。

四、课题研究阶段

（一）第一阶段研究：

从2001年9月2001年10月止，时间2个月，这一阶段主要完成以下4项任务：

1、组织教师学习各种理论，做好笔记。

2、进行广泛调查与摸底。

3、确定发展目标，寻找教材。

4、成立礼仪教育中心指导组。

5、邀请顾问组的专家对课题进行指导，并广泛吸收我省其他地方幼儿园的一些经验。

（二）第二阶段

从2001年10月—2003年9月止，时间2年，全面进行学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究，具体分为以下几个阶段：

1、实践研究阶段

2001年10月——2002年9月

（1）创建环境，营造氛围。

（2）集体教学，明辨事理。

（3）日常渗透，习惯养成。

（4）榜样示范，熏陶感染。

（5）业务研讨，共同提高。

2、中期检验修正阶段

2002年10月——2002年11月

（1）邀请顾问组专家对课题研究情况加以指导。

（2）组织教师对课题实施情况进行讨论，检验与修改教材草稿。

3、再实践阶段

2002年12月—2003年6月

修改后的教材在实践中验证，各教研组分别负责本年龄段的研究工作通过进一步营造氛围，使集体教育和日常渗透相结合，习惯养成和榜样示范相结合，同时积极争取家长的支持与配合，形成家园双向交流网络，密切地与幼儿日常礼仪行为规范养成教育的实际相结合。每月“礼仪教育中心指导组”召开各级教师参加的例会，进行业务研讨以促进教师共同提高，并且定期检查提出意见和建议，使课题研究不断趋于完善。

（三）第三阶段

2003年7月—2003年11月

在全面深入研究之后，对所收集的资料进行整理、分析、编印教材，形成成果。其步骤为：

（1）分年级编印学前儿童礼仪教材：《2—6岁学前儿童礼仪行为养成教育主题活动集》与《2—6岁学前儿童礼仪行为养成个案集》。

（2）指导组审核教材。

（3）撰写结题研究报告。

五、课题的操作策略

（一）注重调查，掌握第一手资料

为了使课题研究能有效地开展，在课题研究前期，我们首先运用特性等级评定法，对幼儿礼仪行为的现状进行了调查，以便掌握第一手资料。我们向小小班、小班、中班、大班共18个班级的幼儿发放调查表491份，调查表的具体内容由各班班主任负责填写，要求老师对表格五大项中的54条内容（具体内容见附件一）如实地反映，并着重申明此项调查不作为幼儿及班级评定的依据，其数据仅供课题研究所用。调查结果显示，有16.9%的幼儿缺乏文明礼仪、18.2%的幼儿不能与同伴之间进行友好交往、17.1%的幼儿对自己的举止不能控制，特别严重的是有32.2%的幼儿对自己所生活的环境不知珍惜爱护，而且家长的礼仪行为现状也不尽如人意（调查统计结果见附件二）。

这些调查数据为我们的后续研究奠定了基础，也为我们修正研究目标、制订研究措施提供了事实依据。

（二）创建环境，营造氛围

环境育人是现代幼儿教育的一大特点。正如著名心理学家皮亚杰所言：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。” 《幼儿园工作规程》也把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”列为重要的教育原则。

孩子成长需要和谐的环境，我们教师的任务就是要为幼儿创设宽松、愉快的环境，这是开展2-6岁儿童礼仪行为养成教育的必要条件。因此，我们加强了校园的文化环境建设，为小朋友们创设了一个良好的学习、活动的环境，使他们在潜移默化中受到教育。幼儿园门口披挂了7米长的书写有“开展礼仪星级活动，争取文明小公民”的大红横幅；门厅两侧墙壁上六块2.3平方米的宣传栏内分别书有“致家长的一封信”、“各年龄段幼儿星级礼仪行为标兵评选条件”、“家长礼仪行为标兵评选条件”、“家长行为道德规范”、“学前儿童行为道德规范”、“教职工礼仪行为养成要求”；大厅正中则挂着“全国公民基本道德规范”，其两侧是“星级礼仪行为标兵表彰栏”、“小小督查兵名单”等。

让环境感染人，让环境教育人，使环境在儿童礼仪养成教育中起到积极的作用，使我们的幼儿、教职工置身于浓厚的礼仪教育氛围中。

（三）科学指导，及时检查，促成良好习惯的养成

1、做好班级礼仪指导

为了使各班幼儿礼仪行为养成教育落实到具体的行动上来，我们组织课题组成员召开会议，通过讨论确立班级礼仪内容，再由课题组成员组织各年级组的班主任明确幼儿礼仪现阶段的目标以及具体实施办法，由各班班主任对照“礼仪行为养成教育的具体内容”进行逐条落实，着重对进餐礼仪、课堂礼仪、活动室礼仪进行教育指导，并且每周都将本班幼儿的礼仪表现作出记录（见附件三：班级礼仪记录表）。根据班级幼儿礼仪行为所表现出的不良礼仪行为，进行科学地指导。

例如，有的幼儿在做完游戏后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，我们就有意识组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒游戏后就能自觉、及时地将玩具放回原处的好习惯。

2、随时检查，及时改进

在各班班主任指导、记录、检查的基础上，我们还对照“幼儿礼仪行为养成教育”的具体内容，对各班级礼仪进行检查，并认真如实地填写“2—6岁学前儿童礼仪行为养成检查记录表”（见附件四），发现问题及时提出整改意见和建议。

例如，在检查过程中，我们发现幼儿随手丢弃废纸屑的现象比较常见，马上采取相应的措施，让“礼仪小标兵”做好表率，同时开展“人人捡一把，洁净无比”的活动，利用早操后的五分钟，人人参与此活动，经过两个星期的强化训练，操场上的垃圾不见了，展示在人们面前的是整洁宽敞的校园，幼儿由衷地说：“没想到我们的幼儿园会如此的干净！”“整洁的幼儿园变得更美丽了！”

3、注重个案分析，总结教育经验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教，针对每个幼儿的个别差异进行教育。其主要特征是：教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。在日常生活中，我们通过个案分析进行个别幼儿礼仪行为养成的教育，允许幼儿在礼仪行为养成中表现出的反复性以及不稳定性，当幼儿违反了规则，教师给予每个幼儿的引导、帮助是有所不同的，有的仅给予语言提示性帮助；有的则让大家讨论谁对谁错；有的需要给孩子一定的时间和空间，目的是让每个幼儿都能摒弃原有的不良礼仪行为，让每个幼儿都能体验到良好礼仪行为养成给自己所带来的快乐。我们根据幼儿所表现出来的情况，做到具体问题具体对待，采取行之有效的措施，从措施实施过程中，再次观察其效果，然后从此个案中，归纳出相应的教育经验和方法，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。在整个课题实践研究的过程中，我们共收集了540份 “2—6岁学前礼仪行为养成教育个案观察记录表”（见附件五），这些记录表真实地反映了学前礼仪行为养成教育的实施过程。

下面是韩正英老师教育幼儿从小爱劳动“礼仪行为养成教育个案观察记录表”中的有关内容：

●现象：新学期开学了，孩子们又回到幼儿园，开始了集体生活。我照旧请小朋友做值日生，当我请到祝君怡时，想不到她对我说：“韩老师，我不想做值日生，做值日生会弄脏我的新衣服。”听了她的话，我决定暂不请她，先寻找原因，再对症下药。

●措施：在自由活动时，我把祝君怡叫到身边向她询问：不愿做值日生的原因？原来不是她不愿做，而是她妈妈特别交待过，不要把衣服弄脏，不要去倒垃圾，不要去擦桌子……这样衣服就不会脏了。找到原因后，我决定先做通家长思想，于是，到了离园时，我特意把她妈妈请到午睡室和她交谈，原来她妈妈特别爱清洁，祝君怡在家时，什么事也不干，一切都由妈妈包揽了。当我了解了这一切后，一方面与家长谈心，让家长意识到培养孩子爱劳动、爱集体的重要性，请家长配合幼儿园教育，在家多让孩子做一些力所能及的事；另一方面，通过故事《兰兰爱劳动》、诗歌《值日生》及谈话等形式对其进行积极引导，对值日工作出色的幼儿予以表扬，使祝君怡从中受到教育。

●效果：经过两天的努力，在老师和家长的共同努力下，祝君怡想做值日生了，每当安排值日生时，她的小手总是举得高高的，干活时，也是最认真的。

●备注：孩子出现问题可能是幼儿自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼儿园的责任，也是家庭的责任，所以我们不能忽视家长工作，只有家园同步，孩子才能健康地成长。

（四）开展丰富多彩的活动

1、开展各类评比活动

（1）开展幼儿“星级礼仪行为标兵的评比”活动

根据幼儿年龄特点，我们制订了各年龄阶段的幼儿“星级礼仪行为标兵”评选条件（见附件七），分小小班、小班、中班、大班四个年龄阶段。每一个年龄阶段都有具体的标准，如小小班、小班幼儿的“星级礼仪行为标准”评选条件有10条，凡符合其中3个条件的幼儿为“一星级礼仪行为标兵”，符合5个条件的幼儿为“二星级礼仪行为标兵”，符合7个条件的幼儿为“三星级礼仪行为标兵”，所有条件都符合的幼儿为“四星级礼仪行为标兵”（中、大班幼儿“星级礼仪行为标兵”评选条件见附件）。每月在月底由班级老师把符合条件的“星级标兵”名单上报教科室，我们再组织所有的“星级标兵”参加挂牌仪式，当一块块星级小红牌戴在小朋友的手臂上时，那种自豪感写在孩子们稚嫩的脸上，荡漾在孩子们的心田，深深地激励着自己，并感染着其他幼儿奋发向上。对良好礼仪行为习惯的赞许，可以使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。一学期全园共发放“一星级”礼仪行为标兵牌462个，“二星级”礼仪行为标兵牌192个，“三星级”礼仪行为标兵牌83个，“四星级”礼仪行为标兵牌36个。

（2）开展文明班评比活动

每月我们将对18个班级进行评比，对文明班的评比有具体的要求，实行一票否决制，凡是班级卫生当月扣分或幼儿出现安全问题，一律不得进入文明班的评比，被评上“文明班”的班级，在全体教职工会议上由园长室授予“文明班”的循环三角旌旗，学期结束也给予相应的精神和物质奖励。

（3）开展教师“礼仪之星”评比活动

榜样的力量是无穷的。教师是“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。因此，我们坚持把加强教师职业道德建设作为一项重要任务，组织教师开展“立高尚师德，树教育新风”、“敬业、爱生、奉献”等主题活动。教师每月对照“教职工礼仪行为养成要求”（见附件八）进行自报，月底根据教师自报情况，由课题组成员对其进行评价，核实后公示三天，无异议的给予通报表扬。星数越多，所需的要求也就越高，如评“三星级”的老师要与当月班级的卫生、安全挂钩，凡班级卫生、安全扣分的就没有资格申报。学期结束，对“礼仪之星”给予相应的奖励。

（4）开展“家长礼仪行为标兵”评比活动

家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家长的礼仪行为在幼儿礼仪行为养成教育中起着最直接和最重要的作用，开展“家长礼仪行为标兵”的评比是很有必要的。首先我们发倡仪书（见附件九），让家长了解开展“家长礼仪行为标兵”活动的意义，明确“家长礼仪行为标兵评选条件”的具体内容（见附件十），使家长们积极参与到活动中来；其次，每月的26—28日将“家长行为礼仪标兵”的名单在班级家园联系栏中进行公布，接受本班成员的监督。最后，凡被评上“三星级”以上的“家长礼仪行为标兵”将在园内进行通报表彰，由园长室授予荣誉证书。

2、开展“行礼仪，说文明话”的活动

每天都有6名中大班的小朋友身穿大红礼仪服装，胸前斜披礼仪彩带，头戴礼仪帽，在园门口迎侯家长和小朋友，一声声“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”，深深地感染着孩子，也净化着家长，使得小朋友成为课题实践研究的“小小宣传员”、“小小监督员”，一批批“讲文明、懂道理、守信誉、善交往的新苗在实践中涌现。

3、开展“小手牵大手”告别不文明行为签名活动

我园把课题推向社会，与县创建省级文明城市的目标相结合，6月份组织“小手牵大手，创建文明一起走”的活动（见附件十一），1500多名家长、小朋友和老师与县领导在大红的横幅上签下了自己的名字。吕玉茹副县长到会并致词，县教育局书记姜铁作了热情洋溢讲话，园长希望通过这次活动向不文明行为告别，幼儿代表用稚嫩的声音向家长和老师宣誓，家长和老师字正腔圆地朗诵“公民基本道德规范”，从领导到群众，从幼儿到家长，都用各自不同的形式向不文明行为告别。更为壮观的是小朋友把2000个五彩气球放飞天空，这不仅是向不文明告别，而且也是把自己美好的心愿放飞蓝天，让气球为我们作证：良好礼仪行为将深埋我们心中，明天的栋梁之才一定会有良好的做人品德。同时，还将签有1500多个名字的大红横幅展示给幼儿园大门口，使得更多全社会的人都投入到告别不文明行为签名的行列中来，整个活动内容健康，组织有序，气氛活跃，给每个人都留下了难以忘怀的一天。

4、开展“我为社区献力量”活动

每学期期末，我们组织全园“四星级礼仪小标兵”开展社会实践活动，小标兵们来到社区小花园，把一些不协和的废纸、包装袋等杂物清扫干净。对灯柱上、石椅上的城市“牛皮癣”（广告纸）进行清除，用自己的行动赢得了社会各界人士啧啧称赞。过路的人都翘起大拇指说：“这样的活动组织得很有意义，不仅培养了孩子的良好行为习惯，而且也鞭策着我们要身先士卒作好表率。”

5、开展“探索型主题教学”活动

“探索型主题教学”活动是幼儿围绕一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。通过“探索型主题教学”活动，将礼仪行为养成教育的内容渗透到幼儿一日活动之中，寓礼仪教育于健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的游戏活动之中，变理性的说教活动为感性的趣味活动。

根据各年龄阶段幼儿生理、心理特点，我们设计了18个主题，其中小小班有“高高兴兴上幼儿园”、“学着自己做”、“有礼貌的好宝宝”、“我爱玩具”4个主题，小班有“我爱幼儿园”、“亲亲热热一家人”、“我会玩玩具”、“我们讲卫生”、“洁净的家园”5个主题，中班有“我爱你们”、“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“我会这样做”、“我们来环保”5个主题，大班有“学会合作”、“学会交往”、“学会谦让”、“学会做人”4个主题，每个主题都有若干个详实的具体活动案例。我们在整个“2-6岁学前儿童礼仪行为养成教育”课题研究中共设计了18个主题、252个活动案例。（见附件十三）

现在，选取中班幼儿礼仪行为养成教育中的一个探索型主题教学活动案例展示如下：

我们来环保

●设计理念

全球资源日益减少，环境保护也日显紧迫，成为地球人共同的责任和义务。为了让孩子从小就有作为地球人的环保意识，热爱并保护我们的环境，对我们的地球环境有初步的印象，我设计了关于环保主题的一系列活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“要培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜资源，有初步的环保意识。”在我们的生活周围，时时处处都有关于环保教育的题材，要想我们的孩子能成为环保小卫士，我们老师必须用慧眼去引导每个孩子环保从我做起，从我身边的每一件小事做起，主题活动也需要在实践中不断的生成，不断完善。

●主题网络

●教材体系

表一 探索型主题活动教材体系一览表

●活动案例：

活动一

认识环保标志（科学）

活动目标：

1、认识几种常见的环保标志，知道它所表达的意思。

2、通过几种参与活动，把环保意识转化成环保行为。

3、在看看、听听、画画、讲讲中发展观察力和分析能力。

活动准备：

1、多媒体课件（人体呼吸器官图、灰兔市的整治）

2、两幅（白兔市和灰免市）、各种标志各一、奖牌1枚、正方形纸、蜡笔人手一份。

活动过程：

1、评比卫生城市（出示白兔市和灰兔市的）。

2、认识各种标志。

（1）认识垃圾入箱标志。

（2）认识禁鸣喇叭标志。

（3）认识禁烟标志。

3、整治灰兔市。

（1）讨论治理的办法。

（2）幼儿制作环保标志。

（3）送标志（演示课件）

4、小结

活动二

快乐碰碰响（环保智力活动）

活动目标：

1、迁移生活经验、激发热爱、探索大自然和保护环境的情感。

2、体验竞赛活动的快乐，发展语言表达能力，判断能力。及思维能力。

3、通过多种形式的竞赛题，丰富环保知识，形成环保意识。

活动准备：

1、材料的准备：

（1）快乐碰碰响一只：用彩色皱纹纸把题目纸封在八个格子箱里。

（2）小铃、铃鼓、钹、玩具架子鼓各一只，贴纸小红花若干，海洋队、蓝天队、大地队、高山队的卡通手形状的牌子各一块，写有选手号码的纸及篮子，“优秀绿色小卫士”的授带五条；

（3）准备多种形式的环保题目若干：两块题板，两段录象（水污染和地球环境的破环）；头饰：花蝴蝶、蜻蜓、青蛙、蛇、鹰

2、知识准备：

参观污水处理厂、垃圾填埋厂。

观看关于地球环境遭到破坏的专题录像片。

进行环保小卫士的绘画比赛。

环境保护日的社区宣传，爱护母亲河的环保活动，绿色小天使的捡垃圾活动，学习关于环保的儿歌，歌曲等。

活动过程：

1、通过谈话引出课题。

介绍《快乐碰碰响》的四队队员海洋队、蓝天队、大地队、高山队分别入场。

2、以多种形式围绕环保问题进行《快乐碰碰响》活动。

（1）第一轮比赛是单人必答题。

（2）第二轮比赛是小组必答题。

（3）第三轮比赛，我们以乐器为号进行抢答，增强集体荣誉感。“一、二、三，快乐碰碰响，碰呀碰呀碰，嗨！”

3、游戏评奖“优秀绿色小卫士”。

4、小结，结束。

●点评：在五大领域的教学中增加了环保的内容,设计开展相关的主题活动。利用参观、表演、故事、儿歌、谈话、讨论等形式宣传有关知识,提高幼儿的环保意识。在幼儿区角活动中渗透环保教育。设立了废品回收站,在日常生活中让幼儿学会分类收集各类物品，组织家长和幼儿共同收集废

幼儿大班上学期学期工作计划

3—6岁的儿童正处于人生的初始阶段，一切的习得都要靠学习。他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱。这个时期，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。同时，现在的父母大多重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中道德教育与行为习惯的培养。相对我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的现象。 有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到；有的乱花钱，好吃零食，既不卫生，又影响身体；有的孩子挑食、偏食现象严重，有的孩子情绪不稳定，常哭闹，不合群，任性；有的孩子懒惰，不爱动手，常依赖大人等等。因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。从而也有助于我园的办园水平和家长工作提高

二、理论依据及概念界定：

(一)理论依据：

1、陈鹤琴先生理论的相关内容。

——“凡是儿童能够学的而有应当学的，我们都应当教他”

——“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”

活教育的理论反对理论与实际相脱节的教学，强调在实际生活中实干，在实干中求知。学生“在适当的环境之内，得到相当的学习”。

——“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”

2、《纲要》指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意博爱吃个人和生活场所的整洁和卫生。”

3、叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”叶圣陶先生指出：“我们社会主义社会的教育，就是要培养学生在社会主义社会里生活的一切良好习惯。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯；在体育方面，要养成保护并促进身体健康的良好习惯。”

（二）概念界定：

行为:顾名思义，就是行动之所为。《墨经》说：“行，为也。”行乃行动，为系作为；行与为可以互训。亦即凭借行动有所为或有所不为，就叫行为。

习惯：是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。

本课题中，依据幼儿园自身情况和幼儿的发展特点，将良好的行为习惯定位于幼儿的行为习惯、生活习惯和学习习惯这三方面内容的研究。

小班年龄段侧重于生活习惯的培养研究。主要包括：卫生习惯、爱惜物品、自理能力。

中班年龄段侧重于行为习惯的培养研究。包括：遵守规则的习惯、礼貌习惯、爱劳动。

大年龄段侧重于学习习惯的培养研究。 包括：倾听习惯、乐于表达、自主探究。

一、为了全面提高保教质量。为了使此课题保质保量的完成，我园特制定了《幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育研究》课题实施方案。

1、成立课题研究领导小组。

2、以园长为组长，教研组长主抓，、保健老师、年级组长为主要成员，形成全体保教人员共同参与课题研究的热烈氛围。

3、明确课题研究指导思想。以全面提高保教人员参与教科研工作的积极性，培养高素质教师队伍，全面提高幼儿园保教质量，建立高标准、高水平幼儿园为最终目标。

4、建立健全课题研究的规章制度。

5、重审课题研究的意义和目的。

6、确立课题研究的内容、对象及方法。根据园内实际情况筛选出了最基本，最具有普遍意义的三种习惯作为本课题研究的内容：1、生活卫生习惯2、文明礼貌习惯3、学习习惯。各班又根据本班孩子的具体情况选择一子课题在自己班内实施研究。大、中、小班分别确定了子课题：让小班孩子养成自己的事情自己做的习惯、培养幼儿的文明礼貌习惯、培养孩子良好的言语习惯、培养幼儿谦让与合作的习惯。并根据研究内容的不同需要，确定采用抽样调查法、观察记录法、个案跟踪法、针对比较法与经验总结法等多种方法。

7、确定切实可行的实施步骤。实施步骤分四个阶段：第一阶段：调查，观察阶段（时间：2008年3月）；第二阶段：分析并制定目标阶段（时间：2008年4月）；第三阶段；实施培养阶段（时间：2008年3月中旬2008年11月）；第四阶段：总结阶段（时间：2008年12月）。

同时又制定了家长调查表，进行家长调查工作。各班应积极观察幼儿开展前期测量工作，然后的确定目标与研究工作将逐步进行。，我们相信经过这个课题的研究教师的科研素质将会有很大提高。

二、注重过程 脚踏实地搞研究

平时注重过程管理，做到有计划，有总结，扎扎实实开展好研究。首先制定家长调查表，进行家长调查工作。随机抽取我园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小班30名、中班45名、大班45名）。 采用的调查方法是分层抽样调查和个别访谈法。于2008年4月10日给各班抽样孩子家长发放了《幼儿身边家庭成员基本情况调查表》，对与幼儿经常接触的家庭成员的文化程度、职业、职务、爱好，每天与孩子接触的时间和方式，对培养孩子行为习惯的教育观念、培养方式、培养内容等都进行了详细的调查。同时我们又采用个别访谈法了解家长在培养幼儿行为习惯方面的做法。通过调查与对原始资料的处理，我们基本掌握抽样孩子的家庭环境，家长在培养孩子行为习惯方面的教养态度和教育理念，从而根据可看出当今社会家长们对自己孩子良好行为习惯的养成的重视程度，并为我园开展幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育课题研究提供一些基础材料。然后制定各种观察记录表，在各班展开观察记录工作，收集到了各子课题孩子表现的最原始数据，并对观察记录资料整理、分析，各子课题写出了观察报告。

在研究过程中我们加强实施过程中资料的收集管理，将阶段计划，游戏活动设计、观察记录、反思随笔、案例分析、照片资料（幼儿作品、幼儿活动）、理论学习资料等分类归放。今年4月份幼儿园对课题开展情况先自查，并积积进行中期检查验收。

三、开展培训 提高教师科研水平

搞科研提高教师素质是关键，应在培训教师上大做文章。首先在选择课题立项上积极培训指导教师如何从日常工作的问题入手选题，问题怎么变成课题，课题如何论证等。同时在大、中、小各班调查幼儿一日生活行为存在问题，总结分析，并根据实际情况确定了四个子课题。4月中旬对教师进行《幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育研究》课题实施方案培训实施方案，学习课题研究的基础知识，如了解课题研究的基本过程。4月底对教师进行课题研究方法的培训，促使教师掌握研究方法：观察法、行动研究法、个案法，学习如何进行研究资料的收集、整理和分析。5月中旬开始分别在三个年级组对教师进行观察法的观摩培训，最后收集幼儿谦让与合作情况前所需要的数据，提高了教师们的科研水平，也胜利完成了课题研究的前期工作，为以后的课题研究工作打下了基础。于2008 年6月进行研究经验交流培训会。谈谈自己的科研能力在这次研究中得到显著提高，对幼儿园开展这项工作是否有很高的参与兴趣。

四、工作方向

根据课题计划，我园前两个阶段的工作。第一阶段：调查，观察阶段（时间：2008年7月）在这一阶段，我们通过发放家长问卷表及班内观察记录，对幼儿行为习惯的表现状况进行摸底。第二阶段：分析并制定目标阶段（时间：2008年7月底）在这一阶段，各班根据调查，观察的结果，将研究对象分为三类：A（好），B（较好），C（较差），并制定出了具体的近期和最终培养目标。如：培养幼儿谦让与合作的习惯培养目标：让幼儿去与同伴友好相处，体验分享的快乐；让幼儿懂得去关心别人，爱护别人，帮助别人，并能为别人服务。再如让小班孩子养成自己的事情自己做的习惯培养目标：使小班幼儿能够做到不挑食，不洒饭，不玩耍，安静地进餐；使小班幼儿能够独立穿脱衣服，并在午睡时做到按时入睡，不影响他人休息；使小班幼儿能够主动入厕，独立整理衣裤，并能够做到饭前便后主动洗手；使小班幼儿学会轻拿轻放，及时整理玩具。

2008年9月新学期开始进行第三阶段的工作，写出对幼儿有针对性的矫正实施方案，编制各种游戏教育活动，在各个实验班开始实验，并做出大量的实验记录。让孩子在游戏教育活动活动中体验具有良好行为习惯的好处，并积极通过言传身教和环境教育逐步培养幼儿的良好行为习惯，从而总结出我园在培养孩子幼儿的良好行为习惯方面的经验。

陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害”。因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。相信我们的辛勤工作一定会对幼儿教育有实实在在的贡献。

幼儿园常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些

精选幼儿大班上学期学期工作计划三篇

　日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，立即行动起来写一份计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是我为大家收集的幼儿大班上学期学期工作计划3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿大班上学期学期工作计划 篇1

　本学期我班插了_名新生，现在共有幼儿_名，其中有男孩_名、女孩_名，幼儿园大班上学期工作计划。通过小、中班的两年的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌；语言表达能力、与人交往的能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。但我们也看到存在的一些问题， 幼儿对音乐的感受力较弱、幼儿的行为常规还需加强。

　本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的情感基础之上，认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人；尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有基础上都得到发展。

　一 、保教工作：

　以《规程》为指针，贯彻《新纲要》精神，根据园务工作计划，扎扎实实做好保教工作。规范幼儿的一日活动常规，增强幼儿体质，做好品德教育工作，发展幼儿智力，培养正确的美感。促进幼儿身心和谐发展。

　1、保育工作 督促生活教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作；预防传染病的发生；严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活；整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。 培养良好的生活卫生习惯。

　教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情，带领幼儿学习整理自己的床铺。 细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是年龄小能力稍弱的孩子。李丽、严宇嘉等幼儿体质较弱，易受凉感冒，发烧。还有李红倩小便次数较多，针对此情况我们将更多给他们关爱，消除他的紧张感。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。注意幼儿良好睡姿的培养，对幼儿的睡眠情况做好记录。 积极配合医务室做好幼儿体检、打虫等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。

　2、教育教学工作 尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据大班幼儿的兴趣和发展目标结合我们新的建构式课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。 继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。

　在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。 重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。 继续培养幼儿动手操作能力，建立本班特色。我班特色定为手工。

　通过两年的学习培养，幼儿已经对这个活动非常感兴趣。他们一有空就会自觉地拿手工纸折各种东西。本学期我们还将在折的同时增加一些剪贴等技能训练，使我班的手工在学期末的展示中真正成为班级特色。 结合节日开展好各个庆祝主题活动。本学期的节日很多：教师节、中秋节、国庆节、元旦节等，我们将根据不同的节日开展丰富多彩的庆祝主题活动。特别是我们将结合国庆节开展“爱祖国、爱家乡”创新主题活动；结合元旦开展“迎新年”活动。 我们始终都要把安全工作放在首要。加强日常活动中的安全管理。

　重视幼儿一日活动中各个环节的安全管理工作，如晨间安全检查、坚持定人接送、自选活动、餐前餐后、午睡前后及午睡间的巡视，保证幼儿一日活动不脱离老师的视线。在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。我们要让幼儿在安全的环境下健康成长。

　 二、班级管理

　1、每月定期召开班务会，总结上个月的工作情况，共同讨论自己工作中遇到的困难，找出解决的办法。布置好本月的工作内容。

　2、认真制订好月、周、日计划。严格按计划开展各项活动。幼儿一日活动科学合理、动静交替地安排好。

　3、认真督促填写幼儿请假登记表和交接班记录。

幼儿大班上学期学期工作计划 篇2

　 1 、德育方面

　⑴、继续创设爱的环境、实施爱的教育、培养有爱心的儿童。我们仍将此目标作为本学期班级开展各类德育教育和活动的重点。将园歌深入孩子们的心中，进行园歌表演，评选爱心宝宝。创设爱心环境。

　⑵、实施爱的教育，培养有爱心的孩子。我们将始终“以怀着一颗童心、倾注一片爱心、微笑面对每一个孩子”作为工作中的座右铭，关爱每个孩子，尤其是比较特殊的孩子。通过日常的教学活动、谈话，情景表演等来培养孩子的“爱心”行为规范。我们将爱心活动渗透在我们的建构课课程活动中，我们仍通过爱祖国爱家乡教育、孝敬教育、亲子游戏活动，区角活动中的社会性区域活动或者表演区、语言区内开展具有爱心的各类游戏和表演，从而培养孩子们从小尊老爱幼，文明礼貌和友爱谦让的良好品德。

　⑶、培养有责任感的孩子。大班孩子已具备了初步的社会交往能力，所以培养他们的一些责任感对他们良好的素质培养很重要。

　 2 、教学方面

　我们通过主题墙的创设并在家园联系中进一步宣传新课程，让家长不但了解幼儿园课程的特点，并能积极配合我们、支持我们，以便更好地进行课程的实施工作。本学期主题墙的深入和幼儿观察记录的培养是重中之重，大班的孩子注意力和观察力都明显提高，所以培养他们的观察兴趣对良好的学习习惯的形成是很有帮助的。

幼儿大班上学期学期工作计划 篇3

　新的学期新的希望，新的学期新的挑战。在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，我们在《纲要》的精神和《园务计划》的引领下，根据本班实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了下学期班务.教育教学工作重点和方向，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度，陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。

　 一.幼儿情况分析：

　我班共有幼儿18名，其中男11名，女7名。有3名幼儿是今年新来的插班生。在这些新来的幼儿中，乐乐调皮可爱，唐静活泼大方，李大鹏活泼好动。每一个孩子都有不同于其他人的地方。班级里原来的孩子比去年大了，懂事了。生活自理能力和学习能力都有了不同的提高。进步快的有：张雨鹤.邓婷月.邓潇雨等。如何让每一位幼儿在学习习惯和生活习惯的养成得到发展，培养幼儿的动手操作能力和提高综合素质是这学期的工作重点。

　 二.班务.教育教学工作重点：

　（一）本学期工作目标

　1.认真领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，以开放教育为指导思想，学习最新的幼教理论，切实可行地做好科研课题，发挥试点班的带头作用。

　2.给幼儿提供真实体验的.机会，尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，获取更多的信息，体验学习的快乐。

　3.加强各方面的安全防范意识。

　4.力求各项工作扎实.优异，建立有特色的良好班级。

　5.强调培养幼儿的环保意识。

　（二）工作内容与措施

　1.生活方面

　（1）开学初，提供机会让幼儿自领保洁任务，如：擦学具柜.操作架等，学习做保洁区的清洁工作，体会为班级做好事的乐趣。

　（2）开设“聊天活动”，尊重孩子的心理，帮助幼儿释放情绪；在游戏中相互照顾；会协助老师做好活动前的准备工作；能安静.认真.有始有终地进行自主游戏活动。

　（3）在生活区，继续投放针.线等工具，学习穿针引线.打结.钉扣的方法；学习自制游戏用具，如：缝沙包.缝飞盘。

　（4）天气转冷时，在老师的指导下，能将衣服挂整齐；会耐心.独立地将衣裤穿戴整齐，保持服装整洁；会将衣帽.手套.围巾等放在固定的地方并放整齐。

　2.学习方面

　（1）开展“读好书”活动，从各种途径收集好书，定期组织读好书的心得交流活动。

　（2）在成人指导下，积极参加“小博士论坛”活动，给孩子大胆发表自己独特看法的机会。

　（3）以“多元智能”理论为理论基础，以“活动”.“整合”为主要课程建构形式，开展促进孩子全面发展的主题活动。

　（a）大主题如下：我是大班的小朋友.中秋.我爱奥运.美丽的祖国.海陆空.动物世界.金色的秋天.时针转转转.家用小电器.欢欢喜喜过新年

　（b）灵活运用幼儿园及社会的本土资源，体现“生活即教育”的教育观念，继续开展生成活动，从多方面考虑设计主题活动，体现幼儿的主体性。

　（c）主题指导要点：根据幼儿当前的兴趣.幼儿的生活经验.季节时令等来确定主题。环境布置要符合主题内容，主要让幼儿参与进来，让幼儿成为环境布置的主人，让环境与幼儿对话。创设与主题教育相适应的区域，并随着主题的深入而变换区域材料。充分尊重幼儿的自主性，教师只是幼儿的支持者.合作者。

　（4）对幼儿进行初步的环保教育，以多种方式培养幼儿的环保意识。

　（a）利用废旧材料进行环境布置以及教玩具的制作。

　（b）日常行为中培养幼儿的环境道德行为习惯。

　（c）开展以环保为题材的系列活动，如绘画.表演等。

　（5）充分利用电教设备制作课件，进行现代化教学。

　（6）多观察.了解幼儿学习情况，经常进行分析与反思。如制定个案观察记录表，可随时记录幼儿个性的发展，以便日后做个案分析，还可以反思自己的教育方法是否恰当。

　3.做人方面

　（1）结合幼儿普遍存在的情况，培养幼儿的合作意识。

　（a）多给幼儿讲一些互相帮助.互相合作的故事，用潜移默化的方法渗透到幼儿的内心当中。

　（b）多开展合作性的活动，比如合作画.合作表演等，让幼儿体验合作的愉快性。

　（2）学习制定班集体规则，知道自己是大班小朋友，应该遵守自己制定的规则。

　（3）在活动中，能基本独立完成交给的任务；会正确评价自己，了解自己主要的缺点和优点；学习恰当地评价别人，愿意学习别人的优点，不计较别人的缺点和缺陷。

　（4）开展“做客”活动，学习做客.待客及和客人一起活动时的基本礼仪，练习餐桌上的礼仪。

　 三.家长工作

　1.通过“家长园地”.“班级博客”.“家园联系册”等多种途径，促使家园教育协调一致。

　2.定期召开班级家长会，交流幼教新理念，使家长与教师一起转变一些教育看法，达成幼儿教育观念上的共识。

　3.组织好家长开放活动，增进家长对幼儿园和本班工作的了解，取得家长对我班工作的支持。

　4.不定期开展家长助教活动，让家长依靠自身特长或职业特长参与教学活动，协助完成教学任务。

　6.邀请家长参与各种形式的“亲子活动”。

　7.发动家长积极参加家长学校的学习，进一步提高家长的综合素质。

　8.充分挖掘家长资源，协作完成物料.场地.信息.书籍等资源提供，商议活动方案等。

　9.鼓励家长撰写教子心得，提高家长的科学育儿水平。

　新的班级新的合作。相信通过幼儿园.教师.家长和社区的有益互动，能够达到最好的沟通效果，促进孩子的全面发展，我们一定会和孩子们一起愉快.顺利地度过大班的第一个学期。

对于教师常常提出的观察、记录什么这一具体问题，我们首先应该明确，幼儿教师要观察、记录的不是所有幼儿的所有情况，而是幼儿的成长和发展；不是那种随意一瞥获得的幼儿行为，而是幼儿在特定环境中的、对自身发展有意义的行为；不是自然条件下发生的生理或物理动作，比如吞咽、伸伸手指，而是经过有机体的认知处理的行为，存在于丰富多彩、组成形式又相对稳定的生态环境中。

而体现出发展的观察记录的内容和形式也会因记录目的的不同而有所变化。如果记录的目地是说明、展示幼儿获得的知识、技能、倾向性以及感受上的进步时，教师可通过有规律、有间隔、系统地记录幼儿的歌曲、文字、网络图、图画、建筑等作品，加上教师、幼儿的叙述，让人看到幼儿的学习经验与经历。可以说，记录也是了解幼儿学习经历的窗口。

小明是幼儿园中班的孩子，过去他对搭建活动一直不感兴趣，但这次对搭积木比赛很感兴趣，花了好几天时间建了一座教堂，完成后，他说：“这是我做的最好的东西了”。教师认为这是很重要的自我评价，因此在日志上记下了小明的自我评价，同时又做了一个纸条，还给小明提供了其他材料，培养他对建构三维物体的兴趣，并将这些记录进小明的成长记录袋和发展检查表。教师觉得，这次搭建活动对小明的发展是个很重要的事件，便把小明做的教堂的照片展示在走廊里，希望他的父母看见。

从这个案例中我们可以看出，对幼儿个体的记录形成了一扇窗户，教师透过窗户可以看到幼儿的进步，并与家长等分享。同样，通过记录某一特定事件中幼儿群体的行为、作品，也可以提高对幼儿认识的准确性。在苏州高等幼儿师范学校附属花朵幼儿园大班幼儿的图书馆角色活动中，通过教师对幼儿活动的详细叙述、对幼儿的工作作品的记录，让别人可以看到幼儿的学习经历。

最初，我(指教师)发现了幼儿在角色游戏中的问题，幼儿缺乏基本的关于图书馆借还书的规则，图书馆游戏中出现了借书不还、归还的书被破坏的现象。于是，我决定让幼儿先查阅资料，掌握图书馆规则后再继续游戏。当幼儿掌握基本规则后，角色活动重新开始，但又出现了新问题——作为图书馆工作人员的幼儿为了确保规则被了解，要向每一个来借书人讲解一遍规则。这样不仅影响了工作效率，作为工作人员的幼儿也感到枯燥疲劳，怎么办？我没有立即干预， 第二天发现图书馆门口多了一幅幼儿的作品（如图）。幼儿告诉我，昨天下午全班幼儿共同讨论制定了图书馆规则，将规则画在纸上，并请家长帮忙写上字。

规则①说明每个人一次只许借一本书，每本书可以借三天；

规则②说明图书馆工作人员要对每天的借书情况做记录，规则③说明要爱护所借的图书，不允许在借的书上乱写乱画，不允许在借的书上折角。他们将画贴在图书馆门口，用来提醒每一个前来借书的幼儿。随后的活动中，我发现幼儿几乎全部能按图书馆规则借换书，工作人员也作了整齐的借还书记录。

如果记录的目的是为了反映出在幼儿的学习经历中教师的作用，并要对教师的角色加以评价、改进，那可以通过记录下同事的建议、家长的反馈、幼儿对教师的评价等，通过分析观察记录本身来实现。可以说，记录也是教师了解自己的一扇窗口。

第一个案例中，教师们在反复观看录像记录时，十分感慨地说，这段纪录不仅让她们清晰地看到了发生在“床下取鞋”中的学习过程，更重要的是让她们开始修正原来所持的幼儿学习观，她们开始意识到孩子的学习潜能超出了她们原来的估计，一个2岁多的孩子也会如此自主地探索；同时，她们更为深刻地理解了，对于幼儿来说，很多有意义的学习就直接发生在自然的生活中；记录的目的不只是为了关注孩子，欣赏孩子，更重要的是为了理解孩子，为教师更好地给予孩子以适合其需要和发展水平的教育回应提供依据。而记录下讨论的过程，并在事后讨论这一记录，也促进了教师的反思。

丽莲·凯兹认为，记录可以“把幼儿在教室里的经历变成可以看见和可以理解的东西”。观察和记录，不仅可以使我们看到幼儿的学习经历和发展，更有益于教师解读幼儿的行为，解读幼儿建构知识的方式，促进教师反思、改进自己的教育行为，从而进一步促进幼儿更好地发展。

前面三个案例分别采取了实地观察通常的结果呈现方式——“样本记录”和“情境记录”。样本记录主要记录被观察对象从早到晚的环境和各种生活行为。这类记录中，主体保持不变，主体所在的环境发生变化。一般，对个案的观察都采取这种方式呈现。而情境记录是对被观察对象在一个特定环境中的全部时间内的行为和背景的记录，即在相同的环境中观察记录各个主体。

实际观察过程中，教师常常受自身兴趣、重视程度的影响，有所预期地观察，有所选择地记录，记录的内容固定在所期望的结果上，忽略了例外的情况；以“理论知识”为依据来弥补缺失的信息，凭着第一印象对孩子进行猜测、判断。这些抛开环境的观察、记录，可靠性极有可能受到影响。心理学家巴克和赖特指出，与熟悉幼儿的个性相比，个体的行为与情境不可分割，观察幼儿所处的环境能更好地解释幼儿当时的行为。在大多数时间内，环境对大部分个体会产生强有力的影响，个体则会改变和调整自己的行为以适应环境。在任何环境中，个体的行为主要取决于整体的环境，较少受个体自身的影响。同一个体在不同环境中的行为有着较为明显的不同；不同个体在相同环境中有着较为相似的行为。所以，教师在观察时，看行为，更要看环境。

科学地观察、记录幼儿，是每位幼儿教师需要在实践中不断锤炼的基本功。幼儿教师在记录的过程中要尽可能弱化上述影响因素，以正确的幼儿观、教育观指导自己的教育行为，真正实现用记录揭示幼儿的成长，打开了解幼儿、了解自己的一扇窗。