人教版小学一年级下册数学课件：《位置》

#课件# 导语课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于数学的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是 整理分享的人教版小学一年级下册数学课件：《位置》，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学内容：

　位置（第5页）

　教学要求：

　1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

　2、培养观察、分析、比较的思维能力。

　3、培养团结、合作、互助的精神。

　教学重点：

　根据行列确定某一物体的位置。

　教学难点：

　能用语言去描述某一物体的位置。

　教学准备：

　挂图投影课件座次卡

　教学过程：

　一、自我介绍，初步感知位置

　1、谈话引入师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你

　2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

　二、创设游戏活动，进一步感知位置

　1、找座位游戏师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）

　师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）

　师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位

　2、介绍方法

　师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）

　师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

　板书课题：位置

　3、介绍新位置

　师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

　4、点名游戏

　师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！××在哪里？第3组第4个是谁？

　师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

　5、进一步探究位置相互间的关系

　师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？

　指名小组汇报

　生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

　三、练习反馈

　1、教师谈话

　在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看**吗？今天我们就到电*去看看

　（1）课件出示第8页的第4题

　师：让我们好好看看电*的座号有什么特点？

　生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。

　（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。

　师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）

　看书：把剩下的小朋友找见座位连线

　（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。

　小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！

　2、挂图了示第8页的第5题图

　（1）情景导入

　师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？

　（2）全班交流

　师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。

　3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！

　完成书中的第6题，独立完成，集体订正

　4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”

　要求

　（1）同座位的，一个说一个做。

　（2）一个同学说，全班做

　（3）一个同学做，全班同学说。

　

篇二

　1、知识目标：使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　2、技能目标：能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

　3、情感态度与价值观：让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。

　重点：使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

　难点：能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

　一、课前游戏，导入新课

　点指游戏：教师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？

　从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。

　二、观察讨论，探究位置

　1、“文明之星”是谁呢？

　第1个“文明之星”在第5组，第2个“文明之星”在第3个，请同学们找一找他们是谁？（无法确定）

　引入今天课题：位置

　2、数一数，玩一玩

　（1）按我们现在的座位，同学们看一看，我们班一共有几组？习惯上我们从哪里数起？

　（2）听口令：

　请第一组的同学挥挥手，请第二组的同学跺跺脚

　请第三组的同学拍拍肩，请第四组的同学站起来转一圈

　请第五组的同学笑一笑，请六组同学拍拍手

　3、猜一猜

　（1）最近某某同学很有进步，你能说出他的位置吗？

　（2）互相说一说你的好朋友是谁，说出他的位置，让同学猜一猜。

　（3）向同学介绍你前、后，左、右的同学是谁。把第5页的内容填上。

　（4）仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？

　三、巩固练习，加深理解

　1、做一做：根据第一行第2个是猴子这个条件，

　谁知道狗在第几行第几个？

　2、星期天小明去看**，他买了一张8排13号的**票，他拿着票走进电*发现有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”哪位同学能帮助他？（出示教科书第8页第4题）

　学生分组讨论怎样帮助他。

　3、小蚂蚁找食物。教科书第8页第5题

　在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。忽然它看见一个又大又红的苹果，很想吃，可在它周围有许多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（老师演示，让学生明白题意）

　四、小结

　你今天有什么收获？

小学一年级下册人教版数学教案

篇一

　一、创设情境提出问题

　1、谈话。

　小朋友们，校园就是我们共同的家，我们每个人都希望把自己的家打扮的漂漂亮亮的，是不是啊？那你想用什么来打扮自己校园呢？

　学生说

　你们的想象力真是很丰富！我想如果用各种漂亮的鲜花来打扮校园，那一定是非常漂亮。现在让我们大家一起去花圃看看吧

　（课件呈现情境图

　2、发现信息

　黄花有20盆，紫花有30盆

　3、提出问题

　问题一：黄花和紫花一共有多少盆

　问题二：搬走20盆黄花，还剩多少盆花

　问题三：搬走30盆紫花，还剩多少盆花

　二、自主探讨解决问题

　1、解决“黄花和紫花一共有多少盆？

　（1）列式计算。

　为什么有加法

　那20+30=该怎么算呢？得数又是多少呢？

　>（2）独立思考

　>（3）同桌交流

　>（4）学生汇报

　3>方法一：2+3=520+30=50<

　方法二：50可以分成20和30所以20+30=50

　方法三：50-30=2020+30=50

　方法四：2个十加3个十是5个十就是50

　（5）输理算法

　你们能看明白这几种算法吗

　（6）算法优化

　2、解决“搬走20盆黄花，还剩多少盆花？”

　50-20=30

　学生说说算法

　3、做一做

　出示：30+40;70-30<

　教师引导学生输理关系

　4、揭示课题

　像20、30、50这些数，都是整十数，今天这节课我们就来学习整十数加减整十数。板书课题：整十数加减整十数

　三、游戏练习巩固新知

　1、开火车。

　40+20

　60-40

　3+2

　30+20

　40+3&

　40+30

　6-4

　60-40

　95-5

　80-80

　60+6

　66-6

　2+3+4

　20+30+40

　80-50+4

　90-60-10

　2、帮小鸟找家。

　现在还有一只小鸟没有家该怎么办呢？

　适时渗透思想教育。）

　现在这里还有一个窝，可以提供哪些小鸟来住呢？（课件出示：50）

　3、买球。

　课件出示：排球30元

　足球40元

　篮球50元。

　问题一：买一个足球和排球要多少钱？

　问题二：你还能提出什么问题？

　问题三：如果给你100元，你可以怎么买？

　四、课堂小结拓展延伸

　今天你有什么收获？

　今天是利用所学的知识解决身边的一些数学问题，只要小朋友们认真观察、认真思考，生活中还有更多的数学问题等着你们去解决呢！

　

篇二

　〖教学目标〗1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。3．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

　〖教学设计〗

　（一）创设情境，导入新课

　师：同学们，现在是什么季节？（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）

　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）

　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客

　(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)

　（二）合作学习，探索新知

　1．探索加法的计算方法

　（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？学生思考后，可能会提出下列问题：

　①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？重点解决“一共有多少个果子”的问题。

　（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。）

　（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？根据学生回答板书：20+30=或30+20=

　（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

　（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）

　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

　②因为2+3=5，所以20+30=50；③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50；⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

　师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。(学生交流。)

　(评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。)

　2．探索减法的计算方法

　师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说图意。)

　师：根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？

　（小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。）(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)

　(评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。)

　3．学习加、减法算式各部分名称

　师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（如果有的学生知道，就让学生介绍。）

　边说边板书如下：20+30=5050-10=40

　加加和被减差

　数数减数

　数

　(教师再次举例说明。)(评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。)

　（三）巩固练习，拓展延伸

　1．师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图）

　(学生口答，并说一说计算过程。)

　2．师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？

　3．师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!（课件显示情境图）它们在说什么呢？

　(学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。)

　师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。

　师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？(学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。)

　(评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵活解决实际问题的能力。)

　（四）全课总结师：同学们，这节课你们学得高兴吗？你学会了什么？

篇三

　教学目标：

　1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

　3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

　学习目标：

　1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

　2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

　教学重点：

　掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

　教学难点：

　培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

　教学过程：

　一、复习铺垫

　比100多1的数是99。（）

　53和35一样大。（）

　97前面的数是98，后面的数是96。（）

　99大于100。（）

　和70相邻的数是71和72。（）

　从61到73中间有12个数。（）

　一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。（）

　78个是由7个一和8个十组成的。（）

　39和41的中间是40。（）

　40＋5比50＋4小。（）

　二、创设情景

　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗？（板书课题：小兔请客）

　三、探究新知。

　1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢？

　（1）同桌说一说。（2）指名交流。

　2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？

　（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

　（2）小组同学交流自己的想法和算法。

　（3）指名说算法和算式。

　学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

　3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

　4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢？

　5.你们能用上面的方法自己解决吗？并说出减法算式各部分名称。

　小组讨论：怎样列式，怎样计算？

　6.请学生独立完成课堂练习。

　四、巩固提高

　1.刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。（玩开火车游戏）出示课本练一练第3题，快速口答。

　2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁？

　3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

　五、教师总结：

　这节课你有什么收获？

小学一年级下册数学课件大全

新课标人教版－小学一年级数学全套教案（下册） ,内容很多,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧

第一单元 位置教材分析

一、教学内容：“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”.

二、教学目标：

1、\x09基础知识：

（1）\x09通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步了解它们的相对性.

（2）\x09使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置.

2、\x09基本技能：

使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置.

3、\x09情感态度：

培养学生团结协作的精神,教育学生遵守公共秩序.

三、教学重点、难点：

能用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置.

四、课时安排：5课时

课题：认识上下1

一、\x09教学内容：教科书第1页上的内容、第2页做一做第1题.

二、教学目标：

1、\x09基础知识：通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义

初步了解它们的相对性.

2、\x09基本技能：使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置.

3、\x09情感态度：培养学生团结协作的精神.

三、教学重点、难点：

重点是使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义,了解它们的相对性.使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置.难点是二者相比的相对性.

四、教学准备：

1、\x09教师：教科书第1页主题图.投影图、智慧星、学具袋、

2、\x09学生：学习用品.

教学环节\x09教师活动\x09学生活动\x09教案修改

一、创设情景,激发兴趣：

二、揭示课题

三、讲授新知识：

\x09师：我们一起来做一个拍手游戏,我说要求请同学们做动作.

师生合作：以身体为参照物,

请指一指那是上

请指一指那是下,

请指一指那是前,

请指一指那是后,

教师在说要求的时候,学生可以按要求做动作.

你们利用已有的知识解决了老师的提问,你们真棒!你们还想知道更多的知识吗?

师：下面我们继续学习有关“上、下、前、后”的知识.

1、\x09教学上、下的认识

师：寒假小朋友们都到哪里去玩?你们都做什么交通工具去玩的?

师：今天我给大家带来了一幅图,（出示投影）这是我国著名的南京长江大桥,蓝天下,雄伟的大桥横跨于长江,一般轮船正穿桥而过,桥上的铁道上奔驰着一列高速列车,铁道上方的公路上正行驶这一辆辆形态各异的汽车.

师：请同学们观察这幅图,你能提出有关上、下知识的问题吗?分组合作,讨论、讨论、\x09学生活动

学生和老师一起做动作

生：齐答 想

：

生：火车、轮船、汽车、飞机、、、、、

生：通过教师的介绍让学生感到祖国的雄伟的气魄.

\x09游戏可以改为击掌,这样学生的兴趣会更高.

师：火车的上面有什么,火车的下面有什么?

你能用上或下说一句话吗?

小学一年级下册数学课件篇一

　教学目标

　1.让学生知道用凑十法来计算9加几比较简便，学会用凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

　2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

　3.体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。

　教学重点

　渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。

　教学难点

　凑十法的思考过程。

　教学关键

　把9加几转化成10加几。

　教学准备

　教具：课件、小棒、游戏用品。

　学具：小棒20根、圆片20个。

　教学过程

　一、创设情境，激趣启思

　师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

　1.对口令。

　复习2、4、5、8等数的组成。

　2.10加几的加法。

　10+1、10+2、10+3、10+4、10+5

　10+6、10+7、l0+8、10+9

　师：这些都是几加几的算式？

　师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

　二、自主参与，探索新知

　1.观察主题图。

　师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）

　小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。

　2.试着说说想法。

　师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）

　师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

　学生中有可能出现的几种情况：

　（1）1、2、312、13依次数。

　（2）从9数到13。

　（3）9和4合起来是13。

　（4）13可以分成9和4。

　（5）先捡一盒放进箱子里，再想10+3=13

　3.得出方法。

　师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法呢？为什么？

　师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑+过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

　我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10+3=13。

　（板书：）

　我们的想法在思维图上一目了然。

　4.提出问题，解决问题。

　师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。

　（指名提问题，并发给奖品）

　师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。

　（单独出示踢毽组和赛跑组）问：踢毽组和赛跑组共多少人？

　（指名列式，说怎样想的，板书9+6=）

　（展示凑十过程）画思维图：

　（展示踢毽组和跳绳组）问：踢毽组和跳绳组一共多少人？

　（指名列式，说怎样想的，板书9+3=）

　（展示凑十过程）画思维图，

　（展示踢毽组和跳远组）问：踢毽组和跳远组一共多少人？

　（指名列式，说怎样想的，板书算式9+7=16）

　5.归纳算法特点。

　齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。

　师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）

　边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成+，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

　6.动手操作。

　（1）摆小棒，左边摆9根红色的，右边摆3根**的，怎样列式计算一共有几根小棒？（实物展示台出示）

　（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）

　（2）摆，左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？（指名列式）说说怎样想的？

　师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）

　三、巩固新知，寻找规律

　游戏：摘苹果。

　引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）

　9+1=10、9+2=11、9+3=12

　9+4=13、9+5=14、9+6=15

　9+7=16、9+8=17、9+9=18

　小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

　问：这个1哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

　四、应用新知，解决问题

　师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

　1.数菠萝。

　（大屏展示9个再添5个）问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。（圈住其中10个）

　2.数苹果。

　（大屏展示15个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10个）

　3.数鸡蛋。

　（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）

　4.数蛋糕。

　（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式）（演示凑十过程）

　五、全课小结，完善新知

　师：今天我们学习了什么知识？

　解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）

　师：对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫凑十法。凑十法非常重要，在以后的学习中还要经常用到。

　板书设计

　设计说明

　9加几的进位加法是人教版《义务教育课程标准实验教科书?；数学（一年级上册）》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目标。

　由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握凑十法计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，凑十法的思考过程（即为什么用凑十法和如何用凑十法）是本节课的难点。

　用什么教学方法才能突破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到发展呢？

　在实施素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被教师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探索性学习模式，课堂中无论是教师还是学生的陈述，都应该接受课堂中其他人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学能力和创新能力。

　运用主题图培养学生提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。

　基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。

　首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。

　其次，仔细观察，积极探索。

　教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。

　大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──凑十法计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用。

　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。

　再次，巩固新知，寻找规律。

　一年级学生注意不持久，在突破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。

　最后，应用新知，解决问题。

　观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用凑十法于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。

　本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。

　总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。

　

小学一年级下册数学课件篇二

　教学目标：

　1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。

　2、知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　3、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。

　4、通过认识100以内的数，进一步培养学生的数感。

　教学重点：

　数数方法及数的组成。

　教学难点：

　当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

　教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。

　教学设计理念：向学生提供贴近生活的信息资源，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的，并运用各种途径培养学生的数感。

　教学过程：

　一、课前谈话

　1、师：我们以前认识过哪些数？（0—20），谁能从0数到20？（一生数，其他拍手），谁能接着往下数？（2—3名接着数，到70过后师示意全班齐数并齐拍手）

　2、师：大家能数那么多数，真了不起，其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数，你能说一说吗？（略）

　〔设计意图：复习20以内的数，了解学生已有的数数知识。〕

　3、师：我们班共有多少位同学？（65位），自己亲自数一数。（学生站起来数班级人数。）

　师：谁能说说你数的结果是多少位同学？（学生汇报，肯定有不一样的）

　师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，其他同学跟着一齐数，结果是65位同学。）

　师：在刚才数人的时候，39的后面是多少？49的后面是多少？59的后面是多少？你怎么想的？

　师总结数的方法：边点边数，点的和数的一样快。

　〔设计意图：通过具体的数班级人数，体现数数的方法：边点边数，点的和数的一样快。同时突破本节课的难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。〕

　二、实践操作

　1、师：这节课我们继续来学习数数。数什么呢？数的东西就藏在你们的抽屉里，快拿出来看看吧。看看自己都拿到了什么物品？喜欢吗？

　2、师：现在听清要求，请很快的数出10个物品放在桌子上，放成一堆，仔细观察，10个呀，就这么多。

　师：请你再数10个出来。

　师：现在是多少了？

　师：再仔细观察20个这一堆，20个就这么多。

　师：请你把袋子里的物品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少？

　生猜（略）

　师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生开始数桌上的物品，有糖、枣、沙枣、棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。）

　3、学生汇报数的结果

　师：你来说说你是怎么数的？（有一个一个数的，有两个两个数的，有五个五个数的，还有十个十个数的？）

　师：刚才谁都数的是100？请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是100，你们数对了。（学生高兴地欢呼。）

　师：有的小朋友没有数对，我们给他找一找数错的原因好吗？

　学生寻找出错的原因：

　1、点的和数的不一样快

　2、数的物品太多，有时稍不专心会忘。

　3、转整十数时不知道是多少。

　〔设计意图：让学生在估数和数数的活动过程中感受100以内数的意义，学会用多种方法数数，渗透估数的方法，体会准确数出物体个数的方法，体现数是数出来的。〕

　4、师出示100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒？（生猜）

　师：看着这100粒大米，再看看周围同学桌上的100个物品，老师有些不明白，都是100，为什么有的堆大？有的堆小？

　生：因为有的物品大，有的物品小。

　师：刚才的100颗糖，100枝铅笔，100粒大米……我们都可以用数100来表示。（板书：100）

　〔设计意图：进一步理解100以内数的意义，提高估数的能力。〕

　三、探索活动

　1、接数，数的组成

　师：请你数出35个物品，怎样摆放让人一眼看出来。可以利用老师提供给你的小袋和皮筋。（师事先在物品袋里装了小袋和皮筋）

　生数并摆出35个物品来。（老师巡视，指导）

　师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示，再请一名装小袋的学生到展示台前展示，并说出这样做的理由。

　学生同桌相互检查，改正摆放错误。

　师：看着你们的35个物品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一？

　板书：35里面有3个十和5个一

　师：请你从35开始继续数物品，一直数到42个。

　师请一名数小棒的学生展示42根小棒的摆放方法。说一说42里面有几个十和几个一？

　板书：42里面有4个十和2个一。

　〔设计意图：通过具体的操作活动，理解数的组成〕

　师：从45数到63，63里面有几个十和几个一？

　师：请一学生说一个数，大家接着数。同桌再互相考一考。

　师：从88数到100，能行吗？

　〔设计意图：进一步理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数〕

　师：同学们数数越来越好了，老师这儿有几幅图，一起来看看。课件分别出示汤圆图和钢笔图。

　⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆？（课件出示答案）

　⑵表示的是几个十和几个一，说说想法，一共有多少枝钢笔？（课件出示答案）

　2、估数、数数、100数的组成

　课件出示动态的百羊图

　师：猜一猜大约有多少只羊？（生猜）

　师：到底有多少只呢？你来数数吧！（动态的羊不好数，羊多不好数）

　师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？（生想办法）

　师：出示把动态的羊10个10个圈起来，用栅栏围住，现在我们再来数一数。（生很快数出是100个）

　师：怎么这么快数出来了，生说出数的方法：10个10个数，数了10个十

　师：10个10是多少？板书：10个10是100

　板书课题：100以内数的认识

　〔设计意图：进一步渗透估数的意识，体会10个10个数的优越性，并认识10个10是100，理数100的意义，突破知识的难点。〕