《人有两个宝》评课稿

《人有两个宝》这篇课文，对于一年级的学生来说是一种新的接触，刚刚学完汉语拼音，又要挑战新的任务：借助拼音，读文识字、写字。

　在朱老师的课堂里，当然有很多好的、值得学习的地方，这里我不一一列举。主要想谈谈在教学的某些环节中，我的一些不太成熟的看法。

　一、 让课堂充满智慧，让课堂灵动起来。

　教学片断：[在课堂的后十分钟内，老师教学了生字?人?。]

　首先，课件出示了一个?人?和?八?，让学生比较异同。然后，老师在田字格里范写?人?字。反复强调?撇?，落笔要重，收笔要轻，?捺?落笔要轻，收笔要重。老师一句?会写人还要学会用人?，把教学拉入了下一个环节：组词、说话。课上除了大人、小人、工人之处，没什么词了，句子也干瘪瘪的。以致于后来孩子们组词、造句根本不分，老师也显得有些无耐且束手无策。

　我的观点：

　1、巧妙利用现场资源拓宽孩子思维。

　?字不离词、词不离句?，组词对于刚刚接触汉字的一年级孩子来说并不容易，这需要老师的智慧引导。如果是我，课上我会这样引导孩子：

　师：同学们，谁能用?人?说个词?如老师是?大人?，学生自然会联想到自己是?小人?(老师语气强调突出?大人?)，接着问爷爷呢?是大人，可爷爷年纪比老师大多了，也可以称为?老人?。然后，沿着年龄这个话题，青年人、中年人、老年人也出来了。

　师：?同学们，老师是女人?，(语调突出?女人?)孩子们自然能从性别上分出?男人?;工厂里做工的人叫孩子们很快会说出?工人?;我们是?中国人?，我想很快就会有?外国人、美国人、法国人?等词语的出现。我们的家在滨海，也可以说我们是滨海人，想必有些孩子能说出其它的地方。我们是一(8)班学生，我们是?主人?，听课的老师是?客人?今天，教室里的`人真多呀，什么时候比现在还多?此时，老师再有机地渗透说话练习。做操时操场上的人更多!超市里的人真多呀，付钱的人排成了一个长长的队。放学时，校门口人真多呀，我都快挤不出去了。象这样循序渐进，长期训练，孩子们的收获会很大，激活孩子们的原有知识积累，构建新的知识。让他们乐于探索新知识。

　2、动手又动脑，才能有创造。

　识字，写字是低年级教学的两大重要任务，这一节课，老师没能让孩子们动笔写字，我认为是一种缺憾。老师在费力地讲落笔、起笔的轻重，却不让学生去感受、练习，想必效果不会太好。?ノ ?的书写，对于初学者来说，很难。如何写出捺脚，把这个?人?字写稳、写美，在间架结构上，老师交待甚少，我认为，在平时的教学中，一定要引导学生观察汉字的每个笔画在田字格中的位置，而且要把写字工作抓实。我提供?四动?课堂：动眼观察，动口表达，动手书写，动脑思考。让文中的这句?动手又动脑，才能有创造?变成我们有效教学的实际行动。

　二、关注学生状态，调整学习情绪。

　关注学生的学习状态，投入程度，提高学生参与度，这是有效课堂的关键点。从心理学角度看，七、八岁孩子的注意持久力很短，要求老师不断地组织教学，刺激、引导他们的注意力。本节课上，老师激励的语言还显不足，有很多孩子没能很好地投入到学习中去，这是每一个教育工作者必须注意的问题。

　以上文字，只是我对本节课的一些看法，略显粗浅，有些不成熟，只是想通过交流，让我们的业务和能力共同提高，让我们的课堂教学更加有效，让我们的课堂气氛充满诗意。

今天上午听了校级研究课卢老师的执教的《解决问题的策略——列举》感触很深。

　无论是卢老师精心的教学设计，巧妙的课堂构思，还是学生的积极配合，踊跃发言都给我们留下了深刻的印象。

　在下午的集体备课中，很多老师都提到了卢老师类似的优点，这里不再多说，只是想和大家分享一下听完这堂课后的一些困惑和想法。

　1、本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先，我认为让学生明白为什么我们要用一一列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，教师所呈现给学生的几道例题：如用18跟栅栏围长方形，有几种围法？订阅3种书籍的不同订法……都需要首先让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？ 这一点卢老师做的比较到位，她通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的情况发生，接着卢老师顺其自然的提到了一一列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较容易些。

　2、本课的第二个重点是教孩子如何使用一一列举法？使用一一列举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不实用。一、上课时孩子没有时间去画表格。二、这种方法相对来说不是最方便和最容易让孩子接受的。在教学例2时，订阅3种书籍有几种方法呢？卢老师让孩子放手自己去解决。结果让人惊喜，大部分孩子解决起来毫无困难，甚至还有相当一部分孩子已经想到了用字母或者数字来代替书籍的名字来列举。这种方式简洁明了，通俗易懂，最重要的`是孩子自己动脑思考的结果，不得不让在场听课的老师为之惊叹。看来放手让孩子去做，有时确实能够获得意外的惊喜。听到这里，我不禁要问，既然孩子最易接受用符号来列举的方法，那书上介绍的列表法是否可以不讲或者略讲呢？

　3、例3是道关于投镖的问题。标靶上有3种情况，10环，8环和6环。投2次得到的总环数会有几种情况？在这里，卢老师和学生一起探讨了4种情况：一、两次投中的环数相同。二、两次投中的环数不同。三、一次投中一次未投中。四、两次都未投中。我个人认为分为四类不太恰当，应该分成三类较清楚，第一种和第二种情况完全可以合二为一，其实说的就是两次都投中的情况，只不过在这个前提下再细分为两类而已。这样分类讲起来可能才更加清楚点。

　4、投标的结果出现了重复。如8+8=16，10+6=16，这两种情况尽管答案相同，但表示的意思是不一样的，教师在讲解的时候一定要注意讲清楚。为了防止学生的答案写的不清楚，在答时也应建议学生将所有的答案有序排列，这样才能做到不重复，不遗漏。

　以上是我听完课后一些不成熟的想法，希望能够与大家分享，还望批评指正，共同学习！