中班语言《萝卜回来了》教案

　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案 ，教案是教学蓝图
，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的中班语言《萝卜回来了》教案，欢迎阅读与收藏 。

　 活动目标：

　1 、喜欢听故事 ，体验同伴间互相关心
、愿意与他人分享的美好情感
，并乐意进行情感迁移
。

　2、初步理解故事内容，感知故事发展的线索。

　3 、能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情 。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷 ，雪这么大，我把萝卜送给xx吃 ”
。

　 活动重点：

　初步理解故事内容
，感知故事发展的线索

　 活动难点：

　能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷，雪这么大 ，我把萝卜送给xx吃
”

　 活动准备：

　1
、课件、道具萝卜 、

　2、奖品（点心
、糖果若干）

　 活动过程

　一、直接导入：出示一个大萝卜
，引发幼儿活动兴趣 。

　二 、观看课件欣赏故事，初步感知故事内容 ，明晰故事的发展线索。

　（1）观看课件
，理解重点片段
。

　（2）老师操作帮助幼儿回忆故事内容，引导幼儿进一步感知故事发展的线索。

　提问：

　a
、故事的名字叫什么？故事了讲到了那些小动物？

　b、是谁最先找到萝卜？找到萝卜后它是怎样做的？

　c 、小猴发现了什么？它是怎样做的？

　d
、小鹿发现了什么？它是怎样做的？

　e、小熊发现了什么？它又是怎样做的？

　f 、最后萝卜又回到了谁的手中？

　三
、再次欣赏故事 ，学说故事中反复出现的描述动物心理活动的语言
，并在重点片段进行角色表演 。

　（1）小动物们找到食物后，他们是怎样想的？

　教师带领幼儿一起练习说：“天气这么冷 ，雪这么大
，我把萝卜送给xx吃”

　（2）师生共同讲述故事，引导幼儿进行重点片段的角色表演
。

　四、引导幼儿进行情感迁移。

　a 、你喜欢故事中的小动物吗？为什么？

　b
、如果你得到一个好吃或好玩的东西 ，你会不会独自享用？你想怎样处理呢？

　c、你把自己的东西给了别人或与别人一起分享，你心里的感觉怎样？

　五 、活动延伸：幼儿将得到的奖品拿出来与同伴和客人老师一起分享 。

　 设计意图

　把中国经典的`文学作品特别是适合幼儿阅读的图画书传递给幼儿
，让他们在最适当的时候阅读到最优秀的，感受图画故事独特的魅力
。故事情节虽然简单 ，但水墨画的画面效果和四个小动物传递萝卜和友谊的温馨画面却会让人过目不忘、久久回味。故事的语言和节奏具有一定的重复性和节奏感
，适合目前中班年龄段的幼儿进行阅读 。

　 活动目标

　1
、体验伙伴之间团结友爱的美好情感
。

　2、在倾听 、观察
、讲述和表演中培养良好的倾听习惯，发展较连贯的语言表达能力和初步的表现力。

　3、理解故事内容 ，记住故事中小兔子 、小猴
、小鹿和小熊的出场顺序并能进行简单的讲述和表演 。

　4、愿意分角色表演简单的故事情节
。

　5 、参与阅读与讨论
，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征 ，进一步激发阅读图书的兴趣。

　 重难点分析

　重点：在倾听
、观察、讲述和表演中理解故事内容
，感受小伙伴之间团结友爱的美好情感 。

　难点：记住故事中小兔子 、小猴
、小鹿和小熊的出场顺序和故事中的重复性语句，尝试运用肢体语言和简单的道具进行故事表演。

　 活动准备

　物质准备：1、图画书《萝卜回来了》和ppt课件；

　2 、场景道具：布置小兔、小猴
、小鹿和小熊的家 ，萝卜、花生 、南瓜和红薯模型；3
、幼儿围半圆坐一圈
。

　心理准备：事先将图画书《萝卜回来了》投放在阅读区供孩子们自主阅读。

　 活动过程

　（一）导入：出示图画书
，观察封面，引出故事 。

　提问：看看封面上有什么小动物？是什么季节？让我们来听一听小动物之间发生了什么故事
。

　（二）展开

　1、教师运用ppt有感情地讲述故事 ，引导幼儿边听故事边观察画面，理解故事中小动物团结友爱的美好情感。

　（1）故事中都有哪几个小动物？它们是怎么给同伴送萝卜的？

　（2）为什么萝卜又回来到小白兔家了呢？

　2 、教师和幼儿一起复述故事
，学说故事中重复的语句：“天气这么冷，雪这么大 ，我要把这个萝卜给**送去 。 ”

　3
、布置表演场地
，运用简单道具，邀请个别幼儿分别扮演小兔子、小猴 、小鹿和小熊 ，表演故事《萝卜回来了》
，提示幼儿表演出各个动物的角色特点
。

　（三）延伸

　1
、把图书放在阅读区，继续延伸阅读。

　2、将表演用的教具投放在角色区 ，幼儿可继续表演故事或创编 。

　 教学反思：

　从这堂课
，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流 ，还是要尊重孩子的自主性
，顺其自然
。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式 ，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法
，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用 。教学方式实质上是一种刺激手段
。